高中数学说课稿一等奖.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中数学说课稿一等奖 高中数学说课稿一等奖 第一篇 一、教材分析  1、教材所处的地位和作用  奇偶性是人教A版第一章集合与函数概念的第3节函数的基本性质的第2小节。  奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟识的及入手，从特别到一般，从具体到抽象，注重信息技术的应用，比较系统地介绍了函数的奇偶性。从学问结构看，它既是函数概念的拓展和深化，又是后续讨论指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的基础。所以，本节课起着承上启下的重要作用。  2、学情分析  从学生的认知基础看，学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形，并且有了必需数量的简洁函数的储备。同时，刚刚学习了函数单调性，已经积累了讨论函数的基本方法与初步经验。  从学生的思维进展看，高一学生思维本领正在由形象经验型向抽象理论型转变，能够用假设、推理来思索和解决问题、  3、教学目标  基于以上对教材和学生的分析，以及新课标理念，我设计了这样的教学目标：  【学问与技能】  1)能确定一些简洁函数的奇偶性。  2)能运用函数奇偶性的代数特征和几何意义解决一些简洁的问题。  【过程与方法】  经受奇偶性概念的构成过程，提高观看抽象本领以及从特别到一般的归纳概括本领。  【情感、看法与价值观】  经过自主探究，体会数形结合的思想，感受数学的对称美。  从课堂反应看，基本上到达了预期效果。  4、教学重点和难点  重点：函数奇偶性的概念和几何意义。  几年的教学实践证明，虽然函数奇偶性这一节学问点并不是很难理解，但学问点把握不全面的学生简单出现下头的错误。他们往往流于外表形式，只依据奇偶性的定义检验成马上可，而忽视了讨论函数定义域的问题。所以，在介绍奇、偶函数的定义时，必需要揭示定义的隐含条件，从正反两方面讲清定义的内涵和外延。所以，我把函数的奇偶性概念设计为本节课的重点。在这个问题上我除了留意概念的讲解，还特意支配了一道例题，来加强本节课重点问题的讲解。  难点：奇偶性概念的数学化提炼过程。  由于，学生看待问题还是静止的、片面的，抽象概括本领比较薄弱，这对建构奇偶性的概念造成了必需的困难。所以我把奇偶性概念的数学化提炼过程设计为本节课的难点。  二、教法与学法分析  1、教法  依据本节教材资料和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳以引导发觉法为主，直观演示法、类比法为辅。教学中，细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索，使学生始终处于主动探究问题的进取状态，从而培育思维本领。从课堂反应看，基本上到达了预期效果。  2、学法  让学生在观看一归纳一检验一应用的学习过程中，自主参与学问的发生、进展、构成的过程，从而使学生把握学问。  三、教学过程  具体的教学过程是师生互动沟通的过程，共分六个环节：设疑导入、观图激趣；指导观看、构成概念；学生探究、领会定义；学问应用，稳固提高；总结反馈；分层作业，学以致用。下头我对这六个环节进行说明。  〔一〕设疑导入、观图激趣  由于本节资料相对独立，专题性较强，所以我采纳了开门见山导入方式，直接点明要学的资料，使学生的思维快速定向，到达开始就明确目标突出重点的效果。  用多媒体展示一组图片，使学生感受到生活中的对称美。再让学生观看几个特别函数图象。经过让学生观看图片导入新课，既激发了学生深厚的学习兴趣，又为学习新学问作好铺垫。  〔二〕指导观看、构成概念  在这一环节中共设计了2个探究活动。  探究1、2数学中对称的形式也许多，这节课我们就以函数和=︱x︱以及和为例展开探究。这个探究主要是经过学生的自主探究来实现的，由于有图片的铺垫，绝大多数学生很快就说出函数图象关于Y轴〔原点〕对称。之后学生填表，从数值角度讨论图象的这种特征，体此刻自变量与函数值之间有何规律引导学生先把它们具体化，再用数学符号表示。借助课件演示〔令比较得出等式，再令，得到〕让学生发觉两个函数的对称性反应到函数值上具有的特性，然后经过解析式给出严格证明，进一步说明这个特性对定义域内任意一个都成立。最终给出偶函数(奇函数)定义(板书)。  在这个过程中，学生把对图形规律的感性认识，转化成数量的规律性，从而上升到了理性认识，切实经受了一次从特别归纳出一般的过程体验。  〔