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《再别康桥》的教学案例

《》受到了一代又一代读者的爱慕。这不仅因为此诗具有卓越的艺术美，更因为它具有至真至纯的诗情美，是一曲唱给生命极致美的恋歌。下面是《再别康桥》的教学案例，和一起来看一下吧。

《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，它宛如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、萧洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成为了别具一格诗境之美。向来吸引着无数的读者，让人感慨，引人沉思。本案例研究的主要问题有：

1.教学条件下的教学应该让学生得到什么?如何得到?

2.教师在学生学习体悟过程中起什么作用?运用教学策略的根本途径有哪些?教学策略对于学生自主学习具有何种意义?

3.如何让学生有效地学习知识?

本单元的学习重点是：运用的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，研究、探讨现代诗歌，体味诗歌的意境之美。本课学习目标那末定为：1感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建造美，绘画美。2学会新诗的鉴赏方法。A通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。B通过教师的指导赏析，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。

优秀作品是人类精神生活的珍贵结晶。文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼叫、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有某种精神需求，另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习根抵及知识背景。高二学生已具备相当的鉴赏能力。读解文本的“语表层”几无艰难。但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步鉴赏的兴趣与动力。因此教学设计首先要考虑的是如何

强化并保持学生对鉴赏活动的需求。教学策略之一是使教学内容“目生化”，即拉开学生与文本的间隔，让学生产生少知感甚至感，生疑生惑，从而，让间隔去调动学生。让学生在鉴赏过程中不断探索并发现文本的魅力。

据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。以诵读为主，以课件贯通始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。让学生自主探索理解文本意义，建构知识，最终实现提高鉴赏能力并获得整体开展的目的。课时目标、内容如下：

一课时，以诵读领起，以课件贯通始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。教会学生诗歌鉴赏方法，通过对意象、意境的详细分析来匡助学生解读作品。

导入新课后，欣赏配乐朗读《再别康桥》，在此根抵上提问：《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象?它美在哪里?学生展开讨论，教师引导学生鉴赏诗歌的情感美、意境美、语言美。

片段一：

师：古人云：黯然消魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那末现代人是如何理解离别的呢?

生：笔下的离别像暮春里牧童的笛声，既让人欣喜又让人伤感。

师：能结合诗歌详细谈谈么?

生：诗歌的感情从惆怅到热烈，在第五节到达高潮，在第六节陡然低落，沉浸于寂然，只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥的不可遏制的爱，这种爱让人欢喜让人忧。

片段二：

师：这种感情是直接表达出来的吗?

生(1)：不是。

生(2)：感情是蕴含在景物描写之中的。

师：对，这些景物就是意象，是融入了诗人主观情意的客观物象。

生(3)：这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里。“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”全诗通过这些意象构筑了梦幻般的气氛，如一首小夜曲，让人如痴如醉。

师：意象的组合就是意境，请大家用诗般的语言描述诗歌的意境。体味诗歌情感。

气氛非常活泼，想象异常丰富，大家沉浸在创造的欢乐和对意境的描述所产生的愉悦中。

这节课完毕了，但学生们似乎还沉浸在诗歌优美的意境之中，诗歌像抛向湖面的石子，在每一个学生的心中激起了圈圈涟漪。那纯美而又忧伤的旋律与情感感染了每一个人。

《再别康桥》是说不尽的，尽管在短短的一节课中，学生领略了这一艺术精品的风貌，但认识的只是冰山一角。案例的操作必须紧扣教学目标，突出教学主线，努力“删繁就简，避熟就新”，带着教材走向学生，使学生学得乐，学得深。要激发、调动学生思考，关键是要将一定的学习目标转化为问题，通过创设合理的“问

题情境”将主体鉴赏活动始终置于“最近开展区”，以最终实现有所发现的预期结果。在动态的多变的教学过程中，教师还要重视对学生思维行为的引导、点拨，发展有效的课堂调控，使鉴赏活动始终环绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”是十分关键的。案例的有效实施，需要教师具有全新的理念，得当的方法和机敏的应变能力。

本案例力图表达“重在自主，重在发现，重在探索”的