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《分数的简单应用》教学反思

分数的简单应用是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小和分数计算的基

础上而解决实际问题的内容。通过认真分析教材内容，把分数的意义、分数的

计算和解决问题融为一体，把解决问题的方法潜移默化的渗透给学生。通过学

习特对本节课反思如下：

一、激发兴趣，主动探索。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲望，就能积极

主动地参预活动，成为学习的主体。第一、课堂伊始创设有效情境（组建数学

兴趣小组），激发学生兴趣。且整节课都在一个情境中，学生学习兴趣盎然，学

习效果好。学生由被动学习变主动学习。第二、教师抓住小学生好动的特点，

充分利用操作材料，组织学生动手操作，通过摆一摆、画一画、算一算、说一

说等活动，促使学生耳、口、手、脑等各种感官并用。教师参预到学生之中引

导学生由浅入深逐步探索，营造了宽松和谐的学习氛围，激发了学生学习兴趣。

二、问题引导，落实目标。紧紧环绕学习目标设计学习活动，教学中教师把学

生当做研究者、发现者。课堂上以问题为引导，让学生自由地思量探索、操作

交流。学生亲身经历数学知识的形成过程，经历知识从形象到表象再到抽象的

过程。从中体验解决问题的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表

示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什么意思？进一步理解分数的意

义。再如：请你用自己喜欢的方式求出男、女生的人数，再以小组为单位和小

组同学说一说你是怎么想的？通过交流的过程学生将图形、语言、算式三种表

征进行有机结合，在解决问题的同时加深了对分数的理解。

三、斗胆放手，能力培养。《数学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思量、自

主探索，为学生提供积极思量与合作交流的空间。”本节课能充分利用学生已

有的知识经验，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式。赋予了学生自

己操作、主动探索的空间，学生真正的成为了学习的主人，真正的掌握了学习

的主动权，真正把课堂还给了学生。学生在小组合作讨论、全体汇报交流时，

思维相互碰撞，智慧相互启迪，有的学生用小棒摆一摆，有的学生画一画，有

的学生用算式计算，且算法多样。达到不同学生之间的资源共享，优势互补的

目的，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的探索能力，同时学生也体验

到了成功的欢跃。

四、回归生活、应用数学。本节课抓住了学生的身边生活去学习数学，应用数

学。把教材的内容与现实密切结合起来，符合学生的认知特点，同时也消除了

学生对数学的目生感。

通过本节课也看到了自己需要努力的方向。譬如时间安排前松后紧，有一点拖

堂；教师语言还不够精炼。

今后的教育道路还很长，我会不断努力，力争每一节课都能和我的学生共同成

长。

小升初数学摹拟试卷

一、选择题

1．下图是测量一颗玻璃球体积的过程：（1）将300mL的水倒进一个容量为500mL的杯子中；（2）将四颗

相同的玻璃球放入水中，结果水没有满；（3)再把一颗同样的玻璃球放入水中，结果水满溢出。根据以上

过程，猜测这样一颗玻璃球的体积大约在（）。

33

A．50cm以上，60cm以下

33

B．30cm以上，40cm以下

33

C．40cm以上，50cm以下

2．某班学生接近50人，在一次数学竞赛中，该班学生的获得一等奖，获得二等奖，获得三等奖，

其余获得记念奖。这个班的人数可能是（）。

A．49B．24C．48D．56

3．下列结论中错误的是（）

A．一个数不是正数就是负数B．正数都大于0

C．0.1是一个正数D．自然数一定是非负数

4．任意一个三角形都有（）条高．

A．1B．2C．3D．无数

5．一个比的比值是1，后项是3.5，前项是（）

A．1B．C．D．0.35

6．从8:00到12:00,时针在钟