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劳动新课标背景下的学校教育：劳动周劳动教育课程方案

一、指导思想

劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。

在全国教育大会上强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。劳动教育在中小学的地位越来越重要，也越来越紧要。

2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》），要求“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”，为全面加强新时代劳动教育提供了根本遵循。《意见》提出了劳动教育总体目标。“通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯”。同时提出“组织实施好劳动周，小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动，高等学校要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主”。

2022年5月，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。新的课程方案和课程标准将劳动课分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别十个任务群，其中生产劳动包括农业生产劳动，如农耕、插秧、种菜、采摘、收割等。本课程让学生们深入感受农业生产劳动，理解农耕文化，践行劳动理念。《义务教育劳动课程标准》专门对劳动周的设置提出了明确建议“劳动周是指每学年设立的、以集体劳动为主的、具有一定劳动强度和持续性的课外、校外劳动实践实时间。劳动周是劳动课程的重要组成部分，劳动周与每周至少1课时的劳动课不能相互替代。劳动周的设置丰富，拓展了劳动教育的实施途径，有助于发展学生的劳动意识和能力，打通学校与社会的联系，发挥劳动教育的综合育人价值”。普通高中课程方案和学科课程标准(2017年版2020年修订)中，劳动课成高中必修课。方案显示，普通高中应在原来科目基础上开设劳动课程，共6个学分，为必修学分。

二、“三同”劳动

所谓“三同”即在劳动周期间与农民同吃、同住、同劳动。劳动周的“三同”，能够在学农中很好融合农耕文明、乡村研学、农村考察、红色家国、乡村振兴等元素，是一个可以把劳动教育、自然教育、生命教育、感恩教育、体育教育、艺术教育、红色教育、文化自信、乡村振兴等教育有机融合、极富特色的课程。同时，可以在农村一周的时间里，根据不同学段学生的特点，开展多层面的深度研学。如微小课题的研究性学习、农村调查、乡村研学、乡风乡俗调查、农民画等。

三、课程目标

1.价值体认：在劳动实践中，了解农业、农村、农民，思考乡村振兴；通过亲历各种农耕劳作，树立正确的劳动价值观，形成自己的职业认知；参观中国农民画博物馆，理解中国农民画被称作“岭南艺术奇葩”的原因；了解红色革命村，继承革命传统，传承红色基因，培养学生对党的政治认同、情感认同、价值认同，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。

2.责任担当：热爱劳动，尊重劳动，珍惜劳动成果，明确学习和成长的意义，担负时代赋予的责任。增强社会责任意识和法治观念，形成主动服务他人、服务社会的情怀，理解并践行社会公德，提高社会服务能力。

3.问题解决：在劳动实践过程中，提出自己感兴趣的问题，基于实践提出想法，形成对问题的初步解释。能及时对研究过程及研究结果进行审视、反思并优化调整，建构基于证据的、具有说服力的解释，形成比较规范的研究报告或其他形式的研究成果。

4.创意物化：善用工具形成劳作成果，学会各种手工技艺并完成创意性作品。增强创意设计、动手操作、技术应用和物化能力，形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。创造并分享自己的劳动成果。

四、实践任务

1.了解种番薯、锄地、种花生、插秧的注意事项和方法（根据季节和月份以实际情况调整），学会各种农事的劳作技能，同农民一道完成各种农活。

2.在不同的农户小院进行帮厨，包括摘菜、炒菜、做饭，了解农民的日常生活，提高生活自理能力。

3.团队合作，动手制作龙门特色小吃“米饼”，了解“米饼”的制作原理和流