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新课标背景下的小学美术教学：民间艺术——剪纸大单元作业设计

民间艺术——剪纸大单元作业设计问卷调查分析

通过此次问卷数据的汇总表明：100%的学生喜欢剪纸艺术，这是我们的骄傲之处，同时也使我们更加有信心的开展剪纸课程。学生在学习过民间剪纸的技术之后，对于剪纸的兴趣是持续提高的，对于学习剪纸的意义也是有了初步认识的，知道了剪纸是一门博大精深、历史悠久的中国民间艺术。剪纸艺术可以作为学校的特色课程，将剪纸传下去，并且热爱剪纸，不让民间技术失传。

学生喜欢开设剪纸课程，我相信这是因为剪纸有它独特的艺术魅力在吸引着我们，启迪着我们的认识和思维，通过鉴赏和分析，使我们在比较中了解我国民间剪纸伟大之处，激发了学生的爱国主义热情和学习兴趣。孩子们对民间剪纸还是有一些了解的，这为今后的学习也奠定了基础。

单元教学作业设计：民间艺术———剪纸

一、课程介绍

西安是一座古老的城市，在古代称长安，是中华民族历史文化的重要发祥地，也是人类文明发达最早的地区之一。正因为古都西安拥有得天独厚的历史文化，在古都西安这片热土上也孕育出了多种民间传统文化，其中剪纸艺术就因其独特的艺术魅力在陕西乃至全国独树一帜，在西安有“剪花娘子”-库淑兰，有陕北著名剪纸艺术家李凤英等剪纸艺术大师为中国民间剪纸文化涂抹了浓墨重彩的一笔。剪纸艺术是我国最为优秀的民间传统艺术之一，是享誉世界的文化遗产。在我国民间，剪纸艺术二三千多年的历史，其材料易得，成本低，效果立见，适用面广，样式千姿百态，人们常用来点缀生活。在小学美术基础课程中，不同年级各个学段都涉及到剪纸知识和技能技巧的学习。

在美育教学中，开展剪纸教学和创作活动，不仅可以使学生从中感受到剪纸制作的乐趣，而且有助于充分发挥他们丰富的想象，拓展他们审美视野，增强他们的艺术创造力，还能够陶冶他们的性情，培养学生的民族自豪感和民族自信心，是对学生进行审美教育的一种有效手段。

二、课标要求

本次重组单元内容在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中属于创作（设计·应用）和融合（综合·探索）艺术实践的内容。剪纸，如今已被评为非物质文化遗产。通过特定的文化情境欣赏理解民间美术与传统文化、民俗活动之间的关系。学习了解民间美术的造型手段、艺术语言、工艺技法等基础知识，有目的地运用比照与和谐、对称与均衡、多样与统一等形式原理，结合不同材料的加工方法，设计制作符合现代审美需求的民间剪纸美术作品，美化我们的环境与生活。

参考《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中美术课程相关内容：

课程目标中关于创造（设计·应用）艺术实践活动重点在于学做传统工艺品。引导学生利用不同工具、材料和技能制作传统工艺品，学习工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神。通过画、剪、刻，折、叠等方法制作工艺品，如剪纸等。融合（综合·探索）艺术实践活动重点在于继承与开展文化遗产。引导学生认识传统文化的意义与作用：指导学生提炼传统文化中的元素，并将其融入文创产品的设计与制作：结合其他学科的知识、技能和思维方式，开展传统文化文创产品走向世界等传播中华优秀传统文化的拓展活动；注重引导学生理解中华优秀传统文化需要创造性转化、创新性开展，增强文化自信，修养家国情怀。

三、教学重组说明

纵观人美版教材剪纸教学的整体设置，要培养学生认识并掌握剪纸艺术应该是一个长期的循序渐进的过程，必须在不断地进行理论学习与实践练习过程中，才能到达我们的目的。因此，我在单元课程内容编排上，采用循序渐进的方式进行教材内容重组。立足学情，按照学段进行筛选，确立以下课程：

第一阶段（2年级）:《百变团花》。这一课作为初级阶段剪纸，通过折、画、剪的方式，掌握团花剪纸的特点美感。

第二阶段（3年级）:教材中是三年级没有剪纸课程，吸收了校本教材《染色团花剪纸》课程，巩固了二年级所学又有所发展。

第三阶段（4年级）《剪纸中的吉祥纹样》《剪纸中的阴刻与阳刻》等课作为中级阶段剪纸，加强对中国传统文化中的吉祥文化学习和剪纸知识的学习。学生设计制作具有吉祥纹样的剪纸作品，传递美好情感。

第四阶段（6年级）《剪纸中的古老记忆》这一课作为高级阶段剪纸学习，学生在之前掌握的剪纸学习中，再感悟风格多样的剪纸文化及其艺术特点，从而弘扬民间艺术，增强民族自豪感。

四、课程意义

由于现代信息技术的发展，学生对于传统民间艺术的接触和了解非常少，在越来越多的现代科技冲击下，这些优秀的剪纸作品渐渐被印刷品所取代，许多老艺人也失去传承，多数孩子只是见过剪纸作品，但没有体验剪纸创作过程。开展剪纸课，让孩子更了解祖国的传统文化，激发学生的爱国情感；让孩子在剪纸过程中锻炼双手的灵活性，激发孩子的思维。在学生们剪出一幅幅精美的作品后，又能陶冶他们的艺术情操、愉悦身心，增强自身的成就感。

五、单元学科核心素养：

图像识读美术表现审美判断创意实践文化理