高中新课程校本教研实施方案.docVIP

建立以校为本的教学研究制度，有利于探索新形式下教育教学规律和课程改革实施途径，解决教师在教学实践中遇到的困惑和学校在发展中遇到的许多新问题、新要求、新矛盾，根据《普通高中课程方案（实验）》和江苏省实施课改的指导意见，结合我校的实际情况，特制定本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻高中新课改的精神，以新课程为导向，立足学校，建立以教师为研究主体，以教师在课程实施中所面对的具体问题为对象，以促进学生的全面发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度。以研究为线索，统领教育教学工作，努力把学校建设成为教学研究一体化组织，以推动课程改革目标的全面落实。

二、实施目标

1、树立现代教育理念，自觉将“以学生发展为本”的教育思想贯穿于教育教学实践中去，不断拓展教育新视野，积极探索教育教学规律。改革教学研究的形式和方法，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，通过课例分析、专题研讨、理论学习、专家引领、校际交流等多种途径和方法，为教师搭建成长的平台，引导教师将日常教学工作与教育科研、教学研究有机地结合起来，营造一种务实求真、科学严谨的教研氛围，推动学校教育教学向更高的层次发展。

2、在教育教学改革和校本教研不断深化的带动下，在全校形成浓厚的教科研氛围，构建学校、教研组、备课组、教师个人不同层面的立体教科研网络，每个教研组都有校本教研课题，力争校本教研课题成为市、省级课题并获奖，出版学校校本教研成果。

3、以全新的理念建构起双方积极互动的校本培训模式，将校本培训与校本教研有机地融合在一起，以案例问题为中心，组织教师积极主动地参与研讨，为教育管理者与教师搭建平等对话、交流的平台，使这种全新的校本培训模式，成为学校文化的一部分，使教师在行动研究中提高和成长。

4、完善教育教学评价机制，评价机制既体现科学性、有利于教师的成长和潜能的发挥，又能引导教师积极、自主参与到校本教研的实践中去，探索教学质量和效率的提高。

5、以新课程实施为导向，大力改革课堂教学，形成国家课程、地方课程、校本课程三位一体的课程体系。逐步构建现代化教育模式和教学策略。

6、形成具有我校特色的、行之有效的校本教研制度和操作模式。建构起比较成熟的由校本教研、校本培训、校本课程、校本科研等组成的校本教研实施体系，依托学校文化的建设，按现代化学校要求将学校建成学习型组织，让教师在学习、教研、科研、教育教学实践中得到成长。

三、实施的基本原则：

1、校本教研应遵循“实践与反思”、“交流与合作”以及“引领与创新”三个基本策略，形成教师与自我、教师与同行以及实践与理论的对话机制。

2、校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它为教师专业化成长搭建了一个平台，通过教师自我的实践与反思和同伴间的交流与合作，既可解决教育教学中的实际问题，又能达到相互培训、共同成长的目的，因而校本教研要有利于构建起“研训一体化”的机制。

3、校本教研制度建设不是一蹴而就的，要立足学校的教育教学实际，并在实践中逐步地建立和完善。

四、实施方式和内容

1、课例研讨。主要通过主题式研究课形式进行。整个实施过程包括研讨主题及课题内容的确定、全员参与课堂教学设计、说课（谈教学设想）、课前的反思（完善教学设计）、上课、听课（分组进行课堂观察）、评课及课后反思。活动自始至终以教研组或备课组为单位，组内教师集体备课和观摩课例，并以互动的形式进行评课、研讨并完善教学设计。

2、案例反思。提倡、鼓励教师及时进行教育教学反思、坚持撰写教学反思、教育随笔和教学案例，倡导教师养成反思教学的职业习惯。通过不断反思自己的教育教学活动和效果，及时整理自己的亲身感受和困惑，提出问题，并在与同伴互助中进行研讨，在研讨中提高。

3、专题研讨。新课程的实施为学校的教育教学提供了更为丰富的研讨资源，各教研组或备课组要根据本学科实际，紧紧抓住实践中存在的典型问题开展专题研讨，其流程一般为“提出问题—设计方案—行动实践（可多次反复）—总结反思”。这样的专题研讨活动分学校、教研组、备课组三个层面定期举行。有条件的组及教师要将有较高价值的研讨主题不断深化，作为教科研课题进行研究。

4、教育论坛。除组内组织的理论学习和研讨外，主要利用校园网搭建具有开放性、交互性、及时性等特点的互动教研交流平台，一是通过校园网资源库加强同伴互助，二是通过校园博客进行教师之间的互动和交流。

5、课题研究。以教研组（或备课组等）为单位，结合教育教学实际，在进行校本教研实践的基础上，确定研究课题，使日常的教育教学“问题”转化为研究“课题”。

6、专家引领。以“走出去，请进来”等形式实现专家引领校本教研，加强学校之间的协作交流，或以互联网为平台，实现广泛的教学研究与交流。

五、具体操作

1、学校（教科研处）管理层面

（1）制定学校校本教研制度与计划，协调各部门支持校本教研