推进“研究性学习”的工作条例.docVIP

第一章总则

1、实施以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，必须以学生发展为本，引导他们形成一种理论联系实际，不断主动发现问题，探究问题，寻求解决问题的方法、途径和策略，并通过合作，去尝试解决问题的学习方式。这种方式，有利于培养学生良好的学习习惯、批判的思维能力和实事求是的学习态度，对学生个性特长的发展，有着深远的影响。这种学习方式，我们现称为“研究性学习”。为保障研究性学习的有效开展，特制定本条例。

2、学校对研究性学习实行全面管理，由分管校长负责，教导处、德育处和教科室联合，对本校研究性学习的目标、内容、师资、评价等方面进行策略指导并落实组织管理。学校成立研究性学习指导小组负责研究性学习的日常工作。

3、根据我校的办学特色和发展规划，学校推进研究性学习坚持贯彻以科学素质教育见长的方针，面向全体学生，继续以将研究型课程列为必修课作为开展研究性学习的保证和先导，促使各类研究性学习活动的开展。

4、按学校提出办学习化学校，造就研究型教师的办学思路，我校教师必须全员关心，积极投入推进研究性学习的各项活动；学校领导带头，各职能部门在各自职权范围内做好研究性学习的服务、保障工作。

第二章目标

1、开展研究性学习的根本目的是培养符合时代发展要求的高素质人才。我校的爱国、科学优秀传统和实事求是的办学特色将在研究性学习活动中得到进一步的继承和发扬。

六、我校开展研究性学习，必须体现学校的人才培养特色，即：致力于培养和谐发展，理科见长，有个性特长，科学素养，有创新精神和实践能力。

2、推进研究性学习坚持以学生发展为本，各项活动都要贯彻德育教育思想，着眼于学生品德与人格的完善，教会他们主动学习，自主发展，以创新精神、实践能力为培养重点，全面推进素质教育。

3、研究性学习的具体目标是：

（1）普及性培养目标。

让每位学生都具备有目的地去选择材料（包括运用网上资源）--分析、归纳、重组材料--形成专题总结、各类材料汇编或专题综述--针对材料提出自我的评价和启示的能力，进而具备能对他人的评价做出评价的能力，并在评价中具有某些新的思想观点或建议，初步具备对不同的评价进行分析，做出能体现自我体验与观点的评判，从中体现批判性思维能力和深化性思辨能力。

（2）发展性培养目标。

让更多的学生通过实践与探研，了解并学会科学的资料收集方法，课题调研方法，分析、总结、思辨的办法，评价方法，协作方法，管理方法，以及创新发展的方法，为今后的发展打下良好的科学素养基础。

（3）特长性发展目标。

对少数有特长的学生，通过带研究生的办法，聘请本校学有所长的教师或校外专家进行研究性的指导与培养，为他们提供定向发展的优越条件，使他们在某些知识和能力方面显著超出一般同龄人，为国家专门人才的培养提供优秀的生源。

第三章实施

1、本校研究性学习的各项活动由学校研究性学习指导小组统一协调和管理，基本形式有：

（1）、在日常教学中渗透研究性学习的要求；

（2）、研究型课程；

（3）、学生课题研究。

凡研究型课程，一律排入必修课和选修课，有教导处实施课务管理。学生课题研究一旦正式立项，由学校研究性学习指导小组认定导师，并实施课题管理。

2、学生研究性学习的成绩，如以论文、调查报告等形式做出成果，作为硬性指标列入学期总评。必修课中，一般占相关学科总评成绩的30％；选修课中，研究性学习的成绩采用学分制，由教导处负责学分管理。

3、研究性学习必须充分发挥学生的主体作用，让学生自由组合、自主选题、自行聘请导师。研究、学习的活动贯穿于高中学习阶段的全过程，但根据不同学段学生的特点，学习内容和研究范围各有侧重。学校的基本做法是：高一年级：侧重于人文科学，并完成研究性学习的方法指导；高二年级，侧重于自然科学；高三年级，注重综合、整理、提高乃至推广、应用。

4、我校开展研究性学习坚持六个结合

（1）．必修课与选修课相结合；

（2）．课内学习与课外活动相结合；

（3）．校内活动与校外实践相结合；

（4）．教师指导与社会力量帮助相结合；

（5）．学校搞普及与专家抓提高相结合；

（6）．学生个体研究与群体合作相结合。

第四章师资

1、学校研究性学习指导小组负责全校研究性学习的师资安排、培训等具体工作。研究性学习指导小组下设偏文、偏理两个研究小组，开展推进研究性学习的日常教研活动。

2、学校希望之光青年教师进修班把培养研究性青年教师的工作列入工作常规；名师工程将注重提高教师开展研究性学习辅导的能力；各职级干部、教师在研究性学习工作中的态度、成绩和学识水平作为常规考核及评优的部分依据。

3、根据利用社会力量、开放性办学的指导思想，学校在校友、家长及社区、高校、科研机构中聘请部分研究性学习的导师，可以按学科分类聘请长期性导师，也可以团课题研究需要聘请阶段性导师。聘请、接待等事务由学校统一管理。

第五章评价