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《画杨桃》《小马过河》教案

画杨桃

1．会认“靠、而、班”等生字，会写“图、课、摆”等生字。

2．能正确、流利地朗读课文，分角色读好课文，读出人物对话时不同的语气。

3．借助文中词语讲述故事，形成言语积累，强化言语运用。

4．领悟“无论做什么事都应该实事求是，并学会换个视角看事物或问题”的道理。

2课时

第一课时

一、导入新课

1．课件出示杨桃图片，教师问学生是否知道这是什么水果。(板书：杨桃)谁能把你了解到的有关杨桃的知识向同学们介绍一下？

2．教师板书课题，并提问：看到题目，你们想知道什么？

(1)学生谈论关于杨桃的知识。

(2)学生根据课前搜集的资料汇报、交流。

(3)学生带着问题走进课文，进入情景。

3．学生齐读课题。

二、出示要求，学生自读

让学生自由读课文，课件出示学习提示：

1．自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。

2．思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事？

3．画出文中含义深刻的句子，读一读。

三、检查生字，整体感知

1．检查生字新词。

(1)教师指名读课文，检查读文情况。对学生难认的字音示范读。

(2)出示本课生词：叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……

(3)理解词语。(审视、严肃等)

2．指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情？

四、记忆字形，指导书写

对于一些笔画简单、容易记忆的生字，让学生自己分析，练习书写；对于一些难写的字，教师示范，重点指导：

1．“图”是全包围结构，“国”字框要写匀称、工整。

2．“摆”“课”“哈”“抢”“嘻”都是左窄右宽，左边约占三分之一。

3．“交”要和“文”字区分。

第二课时

一、复习导入

1．上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。先来听写本课生字词，看谁最棒。

2．温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？(预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情)

二、理解句子，感悟道理

(一)朗读第1自然段。

1．指名读第1自然段。

2．找出动作描写的句子，体现了“我”什么样的态度？

3．让学生带着自己的感受去读这一自然段。

(二)朗读第2—18自然段。

1．引导学生默读课文，思考问题。

2．组织学生在小组内讨论交流、解决提出的问题，然后在班级进行汇报。

3．组织学生分角色朗读第2—18自然段。

(三)学习第1自然段，组内交流、讨论老师提出的问题。

1．学生读第1自然段。

2．学生找出动作描写的句子。(我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确)

动作描写体现出了“我”的一丝不苟。

3．学生有感情地朗读这一自然段。

(四)学习第2—18自然段。

1．默读课文，交流并提出问题。

(1)“我”是如何画杨桃的？

(2)同学们面对“我”的画是怎样的态度，后来发生了什么变化？

(3)画出关于老师的动作、神态、语言的句子，你从中体会到了什么？

2．小组学习后汇报。

(1)学生结合重点句“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”进行体会，得出答案：看到是什么样，就画成什么样。

(2)学生在文中找出相关语句，概括出同学们当时的态度变化：由“嘲笑”到“不好意思”。

(3)通过对老师的神态、动作等的描写，可以看出老师是一个做事认真、实事求是的人。

3．学生分角色朗读课文第2—18自然段。

三、学习最后一段，总结全文

1．引导学生理解第13—15段省略号所表达的意思。

2．引导学生分小组自由诵读最后一段。

3．引导学生讲述：学了这一课，你有什么收获？出示课件。

4．教师小结：同学们，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，会让我们受用终生的。

小马过河

1．认识本课“浅、突、棚”等生字。会写“麦、伯、刻”等生字。

2．理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3．有感情地分角色朗读课文。

3课时

第一课时

一、谈话导入

1．出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

2．同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不深？你们猜猜看，小马最后解决这个问题了没有？他成功地过河了吗？让我们一起去课文中看一看吧。

3．板书课题，全班齐读。

二、初读课文，扫清字词障碍

1．学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

2．同桌之间合作学习。

(1)翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

(2)两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄清楚词语的意思。

3．教师检查学生的自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读)

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