《古诗二首》《找春天》教案.docxVIP

古诗二首

1．正确认读“莺、拂”等生字，会写“诗、趁”等生字。

2．朗读古诗，读出节奏，读出韵律。有感情地诵读古诗。

3．想象诗中描写的春景，感受春天的美好。

2课时

第一课时

一、揭题、释题、了解作者

1．同学们想一想，你以前学过哪些古诗？谁能背出几首给大家听。(学生起来背诵)

2．真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们就再学二首。你们喜欢春天吗？(喜欢)清朝有位诗人高鼎也特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱，这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3．板书课题，释题。

村：乡村；居：居住；

村居：在乡村居住。

二、图文结合，初识大意

1．(多媒体出示画面)说说你们看到了什么？听到了什么？(草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝)看着这幅图你有什么感觉？

2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己先读一读。

(1)学生练读。

(2)指名读，正字音。注意“醉”是平舌音，“莺”是后鼻韵母。

三、导读古诗，感受诗意

1．现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。(学生自学)

2．学习诗歌一、二句。

(1)(多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说说第一句诗的意思？指名说，大家补充。

(二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去)

(2)学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

(师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常的顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口)

(3)生齐读第一句，指导停顿。草长/莺飞/二月天。

(4)指名讲第二句，重点理解。

“拂、醉”(河堤上的杨柳，在茫茫的炊烟中像喝醉了一样，吹拂摇荡着)

(5)指导朗读。河堤/杨柳/醉/春烟。

(6)老师配乐，读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

(让学生充分地说：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃)

(7)这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

(8)指名反复读。老师指导。

(9)配乐全班齐读一二句。

3．学习三、四句：

(1)指名读三、四句，读后说说你好像看到了什么？

(孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝)

(2)(多媒体出示孩子放风筝的画面)

(3)指名说诗意，理解“纸鸢”。

四、交流识记字形

1.听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？出示：诗童。

加一加：“诗”＝“讠＋寺”；“童”＝“立＋里”。

2．教师指导书写。

出示“诗童”的田字格课件。

“诗”，左右结构，左窄右宽；

“童”，上下结构，注意下面“里”的笔顺。

教师在黑板上的田字格演示，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3．学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

第二课时

一、知诗人，解题意

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？(共分四步：①知诗人，解题意；②释词语，明诗意；③想意境，悟诗情；④拓展阅读)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1．关于作者，你知道多少？

2．认读生字“咏”。题目“咏柳”是什么意思？

3．这首古诗中描写的景色非常优美。请大家自己去读读吧：

(1)学生练读。

(2)指名读，正字音：

注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”是前鼻音，“裁”、“丝”是平舌音。

4．作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家再轻声读一遍古诗，然后说一说。

二、释词语，明诗意

1．利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2．汇报自学情况。

(1)第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

①妆：(课件演示妆的演变过程)，意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

②绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

③这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

(2)第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

①裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

②这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！

三、想意境，悟诗情

1．再来读第一句话，说说你眼前浮现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2．那视之无形的不可捉摸的“春风”，被