《小夜曲》教学设计.doc

《小夜曲》教学设计

教学目标：

1.情感态度价值观：在聆听中体验月夜的美好意境，激发学生的音乐想象力，感受不同音色的和谐统一;

2.过程与方法：借助图形谱，通过听、唱、演、奏等形式启发学生自主进行欣赏体验，并熟悉作品主题音调;

3.知识与技能：了解主奏乐器小提琴、弦乐四重奏、小夜曲以及作曲家海顿。

一、旧识导入，引导聆听

上节课我们一起欣赏了德国作曲家舒曼的作品《梦幻曲》，谁还记得这首作品是由什么乐器演奏的？

（大提琴）

大提琴的音色有怎样的特点？

（低沉、柔美）

非常好！那么今天老师将和大家一起继续在弦乐的世界里进行探究。接下来请同学们听一段音乐，听完以后请告诉老师，是由什么乐器演奏的。

二、初听主题，感受旋律

非常好听的一段旋律，谁能告诉老师，是什么乐器演奏的？

（小提琴）

对，是小提琴，那么你是如何判断出来的呢？

（音色：明亮、悠扬）

没错，这和我们上节课学习的大提琴的声音有着非常鲜明的对比。接下来我们来了解一下提琴家族的另一位成员——小提琴。

基本结构、持琴姿态

三、复听主题，探究音响

老师听完刚才那段音乐之后有一个疑问，想请同学们跟老师一起再听一次，然后帮老师解开这个疑问——除了小提琴演奏的旋律之外，还能听到什么声音？

（拨奏的声音）

那么是什么乐器发出的呢？我们一起在下面的视频里找找答案。

（播放视频）

四、观看视频，区分乐器

谁来说说在视频里看到了哪些乐器在拨奏？

（一把小提琴、一把中提琴、一把大提琴）

中提琴，比小提琴略大，演奏姿势和小提琴相同。

（出示对比图片）

中提琴的音色比小提琴略低沉、柔和。

（对比聆听音色）

五、听辨音色，巩固练习

到目前为止，我们已经认识了三种弦乐器，分别是——

（小提琴、中提琴、大提琴）

为了检验同学们是不是真的掌握了这三种乐器的音色特点，老师准备了一个小测验，接下来老师将为同学们播放三个音乐片段，请同学们仔细聆听，然后连一连。

（出示题目，播放片段，请同学回答）

六、掌握新知，揭示课题

看来同学们对于三种提琴的音色已经很熟悉了，那么接下来我们还是回到视频中的组合，还记得有什么乐器吗？

（两把小提琴、一把中提琴、一把大提琴）

没错，那么为了区别两把小提琴，我们将它们分别称作“第一小提琴”和“第二小提琴”

【板书：第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴】

这样的演奏组合就叫做“弦乐四重奏”。

【板书：弦乐四重奏】

说到弦乐四重奏，就不得不提奥地利作曲家海顿。海顿，维也纳古典乐派的代表人物，在声乐、清唱剧、弥撒曲、歌剧的创作上均有成就，因促使弦乐四重奏的创作进入成熟阶段而被尊为“弦乐四重奏之父”。我们刚刚聆听的音乐片段就选自他的《F大调弦乐四重奏》的第二乐章小夜曲。

【板书：F大调第二乐章小夜曲海顿弦乐四重奏之父】

看到“小夜曲”三个字有的同学可能就会问了，老师，小夜曲是在夜晚演唱的歌曲吗？其实“小夜曲”是源于中世纪的一种抒情风格的声乐体裁形式，演唱时常用吉他、曼陀林等拨弦乐器作为伴奏，歌声悠扬婉转。

在我们今天欣赏的这部作品中是如何體现“小夜曲”的特点的？

（第一小提琴模仿人声，其他三个乐器模仿伴奏）

七、完整聆听，律动感受

接下来我们就来完整的聆听一次这首弦乐四重奏，与老师一起用身体来感受音乐旋律。

（旋律下行时弯腰微蹲，句末反向进行）

八、图谱引导，分析旋律

老师有一个问题，希望同学们能结合乐谱帮老师分析一下，为什么我们听到音乐就会这样律动呢？

（出示主题A乐谱，借助图形谱引导学生分析旋律走向）

这样下行的旋律带给我们怎样的感受？

（流畅、欢快、轻松）

我们一起边划旋律线边模唱。

【板书：旋律下行图谱】

九、小组创编，合作展示

为了帮助同学进一步感受弦乐四重奏的演奏形式，老师为大家准备了两样东西，我们一起来看看四个小组的同学分别都应该选择哪一个。

（丝带代表第一小提琴奏出的流畅的线性旋律，皮筋代表其他三个乐器拨奏出的点性伴奏。）

我们如何用手里的这两样物品表现音乐呢？

（讨论后归纳，出示图示）

同学们一起来完成最后的展示吧！

十、课堂小结