合理利用多媒体技术，优化化学课堂教学.pdfVIP

新视 角 2013-08 合理利用爹媒体攘术，优化化学傈堂教学 文 黄／秀梅 摘 要：随着现代教育技术的发展和普及，多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，合理利用多媒体辅助教学， 在创设学习情境、活跃课堂氛围、突破教学难点、规范实验操作、加强理论联系实际、开阔学生视野、强化教学效果、提高课堂效率等方 面都有着传统教学手段所无法代替的优势。 关键词：多媒体；合理利用；化学；优化；课堂教学 随着教育技术的发展和普及，多媒体辅助教学已成为现代教 思维活动比较紧张，时间一长，学生感到疲倦 ，就很容易出现记忆 学中一种有效的手段和途径，合理利用多媒体辅助教学，在创设学 力不集中，学习效率下降，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺 习情境、活跃课堂氛围、突破教学难点、规范实验操作、加强理论联 激学生 、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生 系实际、开阔学生视野、强化教学效果、提高课堂效率等方面都有 继续保持最佳学习状态。如 ，在学习有机反应 (取代反应、加成反 着传统教学手段所无法代替的优势。下面，本人结合教学实践谈谈 应、消去反应、酯化反应、水解反应等)的机理时，我采用Flash制 自己在这方面的一些做法。 作出动画课件 ，向学生重点演示了有机反应历程中旧键的断裂和 一 、 利用多媒体导入新课，创设学习情境，激发学生兴趣 新键的形成情况，使看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程， 利用多媒体导入新课 ，创设学习情境，可迅速集中学生的注意 提高学生对化学学习的兴趣 ，加深了学生对化学知识的理解 ，提高 力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习 课堂效率。又如，在讲解 元《素周期表》有关知识的时候 ，我把元素 兴趣和强烈的求知欲。如，在学习氯气的性质时，我利用多媒体先 周期表制成课件 ，让每一种元素都动起来，讲到某一内容时，如哪 播放曾经发生的一起有关氯气泄漏的事故现场：“2002年 l0月3 些是金属、哪些是非金属、什么是周期、什么是族等，用鼠标一点相 日，苏州市发生一起大面积氯气泄漏事件 ，消防员到达现场 ，并用 应的内容就动起来 ，教学效果非常的好 ，既活跃了课堂氛围，又提 水驱散氯气，4小时后险情终被排除。”此时，提醒学生注意画面中 高了课堂效率。 消防员头上的金属国徽以及身上的金属领花 、纽扣等严重受蚀 ，绿 四、利用多媒体模拟实验，规范实验操作，强化教学效果 色消防服也严重褪色，然后再提出相关的问题，如氯气溶于水后形 在平时的教学中，对一些实验中的常见错误操作，如 ，酒精灯、 成的氯水到底含有哪些成分?消防员的消防服为什么会褪色?来引 试管、滴管等常用仪器的错误使用方法 ；浓硫酸的稀释 、溶液PH 入新课的学习。又如，在学习二氧化硫的性质时，我先播放一段 酸《 的测定等错误操作；在实验室制取氧气的实验中，试管 口向上倾斜 雨》的教学录像，然后提出问题 ：形成酸雨的罪魁祸首是什么物质? 以及实验结束时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作；氢气还原氧 它是一种什么物质?它有哪些性质?让学生思考并回答。这样可以 化铜的实验，加热氧化铜之前通入的氢气没有验纯，实验结束时没 充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学 有继续通入氢气等错误操作，通过电脑动画模拟再现，能给学生留 习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。 下深刻的印象，达到规范实验操作，强化教学效果的目的。同时，对 二、利用多媒体讲授新课，突出教学重点。突破教学难点 于一些有毒的实验或操作比较复杂的实验，不便于在课堂上进行 多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加 以运用，可以 演示，可以通过多媒体演示，如，氯气的制取和性质实验，通过播放 变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清， 实验录像，对学生进行正确、规范的讲解和指导，并对操作注意点 学生难以听匿的内容，从而有效地突出重点、突破难点，取得传统 进行局部放大，加 以旁白介绍，使学生理解 、掌握规范的实验操作 教学方法无法比拟的教学效果。如，我在讲授 “晶体结构”这一节 和实验原理 ，同时也避免有毒氯气对空气的污染。 时，利用多媒体展示NaC1、CsC1、CO等晶体结构模型，