2023下结构化-练习题目及解析-中小学结构化30题.docx

教育教学

一、日常管理

1.杨老师班里有位学生经常不交作业，多次劝说批评仍没有效果。临近期末，杨老师要求他补交作业，可他依旧不理不睬。如果你是杨老师，会怎么办?

【粉笔思维】

【解析示例】

为了提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展，作为授课老师，我一定会重视此事，妥善处理。

首先，我会了解该学生不交作业的原因，比如找到该同学和自我反思，然后根据不同的原因进行有效施策。

其次，如果是因为该学生认为写作业是在浪费时间，我会遵循学生规律，学生是发展中的人，每个学生都有巨大的发展潜能，我们要用发展的眼光去看待学生，并用晓之以理动之以情的方式告诉该学生布置作业的目的是为了检验学习，老师也会根据作业的正确率了解学生的实际情况，从而进行因材施教；如果是因为该学生的家长工作太忙，在完成作业的时候并没有给予该有的帮助，我会及时的联系家长，让家长了解最近国家出台的《家庭教育促进法》，并告诉家长家庭教育的重要性，从而让家长每天抽出一点时间帮助孩子完成作业，以此来促进学生的全面发展。同时，我会及时的进行自我反思，是不是在布置作业的时候难度太高，导致学生对作业不感兴趣，我也会向有经验的老师请教，做到因材施教。

最后，我也会长效跟踪此事，培养学生德智体美劳全面发展。

2.同学作业没写谎称丢了，你怎么办？

【粉笔思维】

【解析示例】

为了提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展，作为授课老师，我一定会重视此事，妥善处理。

首先，我会了解该学生没写作业和说谎的原因，比如找到该同学和自我反思，然后根据不同的原因进行有效施策。

其次，如果是因为该学生认为没写作业直接告诉老师会收到老师的批评，我会告诉该学生在日常生活中不要说谎，实话实说也是一个好孩子，对于作业的问题尽量去完成，如果有什么困难和问题可以随时请教老师，老师会给予最大的帮助；如果是该学生认为写作业是在浪费时间，我会遵循学生规律，学生是发展中的人，每个学生都有巨大的发展潜能，我们要用发展的眼光去看待学生，并用晓之以理动之以情的方式告诉该学生布置作业的目的是为了检验学习，老师也会根据作业的正确率了解学生的实际情况，从而进行因材施教；如果是因为该学生的家长工作太忙，在完成作业的时候并没有给予该有的帮助，我会及时的联系家长，让家长了解最近国家出台的《家庭教育促进法》，并告诉家长家庭教育的重要性，从而让家长每天抽出一点时间帮助孩子完成作业，以此来促进学生的全面发展。同时，我会及时的进行自我反思，在教育教学过程中要注意自己的言行举止，做好表率作用，做到为人师表。

最后，我也会长效跟踪此事，培养学生德智体美劳全面发展。

3.学生上课总是不举手就回答问题，多次提醒无果，你该怎么办?

【粉笔思维】

【解析示例】

良好的课堂纪律不仅有助于老师教育教学工作的顺利开展，也有助于提高学生的学习效率。如果我的课堂发生题目中的问题，我会本着影响最小化的原则，保证课堂顺利进行，课下再妥善处理。

首先，我会了解该学生为什么总是不举手就回答问题，可能是该学生故意捣乱，或者对课堂纪律要求了解不透彻，养成了不良的答题习惯；也可能是因为我平时对纪律强调的不够到位，没有引起学生的重视。

其次，我会根据了解的情况进行针对性地解决。我会找该学生单独交流，让他知道自己的行为是不对的，是违反课堂纪律的，这样做不仅打断了老师的思路，干扰了正常的课堂秩序，也影响了其他学生的正常听课，还会导致其他学生效仿他的不良行为，在学生意识到自己的错误后，强调回答问题一定要先举手；如果他有进步，我会在全班同学面前表扬他，帮助他养成好习惯，也给其他学生树立一个榜样。另外，我会召开主题班会强调课堂纪律，让遵守课堂纪律深入每一位学生心里。

最后，为了让遵守课堂纪律成为学生的好习惯，我会向老教师请教，借鉴网上和书上的优秀案例，并应用到教学实践中，提升自己的课堂管理能力；同时，建立奖罚机制，对表现优秀者用代币奖励法，对违反纪律者布置适量的卫生扫除任务；我会长期关注学生课堂纪律，让好习惯伴随学生一生。

4.面对不服从班级管理的学生，作为班主任，你怎么处理?

【粉笔思维】

【解析示例】

为了建设优质班级文化，针对题干中的情况，我会高度重视，妥善处理。

我会先反思自己的管理方式是否恰当合理，是否符合学生发展特点。并通过发放调查问卷的形式了解学生对班级管理制度和对我的看法。

如果是因为学生对我的管理方式存在意见，觉得我过于严苛，不服从班级管理，我会本着尊重平等的方式和他们交流，适当改变自己的管理风格，同时，我也会向学生表明纪律意识的重要性，达到共同进步的目的。如果是因为对班级制度存在疑问和意见，导致逆反心理，我会通过开班会的形式，倡导共同修订班规，通过更好的制度营造更好的班级文化。如果是因为学生叛逆不服从班级管理，我会了解他们的想法，给与学生更多的关注。通过灵活、多元化的方式，多方促进学