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新课程背景下对公共体育课满意度的调查和对策

——以华东交通大学为例

本文将以华东交通大学公共体育课程学生作为调查对象，对教师、教学目标、教学环境等方面的满意度作为进行进一步调查与分析，旨在为后华东交通大学公共体育课程教学和发展提供相关参考意见。研究表明:(1)建立教师奖励机制，吸引教师主动加强自身素质能力，培养教师“一专多能”的发展以提升教学质量；(2)更新课程内容设置，引入新型或传统运动项目，激发学生的兴趣与积极性；(3)创新课程教学方法，结合多媒体等新颖的体育教学方法，提升学生进行体育锻炼的体验感与娱乐性；(4)建立科学教学目标，让学生通过体育锻炼能够达到特定的教学效果，使学生获得一定的成就感；(5)完善课程考核制度，注重过程与结果综合性评价，对于不同运动项目不同教师教学考核标准进行综合考虑；(6)合理利用场地设施，对体育场馆进行开发以提升场地使用率，以满足师生对场地设备的需要。

公共体育课；满意度；调查

1研究背景

在我国高校体育课程展开主要的目的：增强学生体质健康水平，增进学生的心理健康水平，使学生在各方面素质得到全面发展。第九次基础教育改革(简称“新课改”)，对于普通高等院校在教学过程、方法以及目标上做了进一步的规范。2021年教育部印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》方案，设立教学目标为：“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，使学生在学习过程中得到“教会、勤练、常赛”发展。本文对于学生进行公共体育课满意度调查不仅能使体育课程安全有序进行同时也可以帮助教师更好的进行课堂教学，从而提升教学质量。因此，本文以华东交通大学公共体育课程学生为例，以公共体育课程学生对公共体育课程满意程度进行调查和研究，将更加科学的指导学生进行体育锻炼，帮助学生养成终身体育的习惯。同时为我校公共体育课程的改革和教师的教学过程提供一定的参考价值。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

依据本文的需要，研究对象为华东交通大学公共体育课程开展现状情况，以研究目的选取南昌大学、江西师范大学、华东交通大学、江西科技师范大学的教师和华东交通大学公共体育课学生作为对象(2018-2021级本科生)进行研究。

2.2研究方法

本文主要采用的方法主要有：文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法。

3研究结果与分析

3.1公共体育课程的基本情况介绍

3.1.1基本信息

从年级上看，占比最大的是大二年级，占总数的37.28%，其次为大一年级，占总数的31.14%，而大三年级、大四年级分别占比为17.54%、14.04%。从性别来看，男生占51.97%，女生占48.02%。

3.1.2学生所选课程

有34.65%的学生选修公共体育课程为篮球；13.16%的学生选修公共体育课程为网球；8.33%的学生选修公共体育课程为羽毛球；7.02%的学生选修公共体育课程为足球；6.58%的学生选修公共体育课程为排球；5.7%的学生选修公共体育课程为兵乓球；4.39%的学生选修公共体育课程为散打和健美操；3.51%的学生选修公共体育课程为台球；2.19%的学生选修公共体育课程为太极拳和定向越野；1.75%的学生选修公共体育课程为跆拳道；1.32%的学生选修公共体育课程为武术和旱冰；0.88%的学生选修公共体育课程为气排球和健康班；0.44%的学生选修公共体育课程为舞龙舞狮运动、健身气功、素质拓展电子飞镖。

由此可以看出，在华东交通大学公共体育课程选择上较受学生们欢迎的为球类项目的运动。

有77.32%的同学选择的公共体育课程为一志愿；而有22.68%的同学选择体育课程内容并非为起初想选择的学习的体育课程内容。数据表明，绝大部分同学还是可以选择到自己心仪的课程，而少部分同学会因为课程数量容量有限等客观因素影响最终选课内容。

3.1.3学生选择课程意向

有76.75%的学生因为兴趣爱好而选课；66.23%的学生选择课程是因为健身性强；50%的学生选择课程是因为实用娱乐性强；39.91%的学生因为课程内容简单易学；32.46%的学生因为它易通过考试；28.07%的学生是因为场地设施来选择课程。

由此我们可以看出，绝大部分同学选择课程内容是根据自身的兴趣爱好来进行选择的。兴趣是人们对某项事物优先程度的一种心理倾向，它能使人们以一种积极的心态去投入到某项事物当中。而课程的考核制度以及学校场地的硬件设备对学生选择课程内容的意向较小。说明学生并不在意这些外在的客观因素，而是真正想体验学习感受体育课程的乐趣。

3.1.4学生选择课程信息来源

公共体育课程学生选择体育课程的信息来源有所种途径。有33%的同学通过QQ或微信等渠道的相关信息介绍来了解进行公共体育课程的选择；26.9%的同学通过老师或学长学姐的推荐；12.8%的同学受同学的影响；而15.