互动式教学法在高校英语教学中的应用.pdfVIP

中国西部科技 2013年 09月第 12卷第09期总第 290期 互动式教学法在高校英语教学中的应用 马秀欢 (辽宁对外经贸学院公共外语教学部，辽宁 大连 116001) 摘 要：互动式教学方法具有提高课堂教学效果，培养学生创新性思维能力的优点。新课程倡导的是一种新型的师生关系即 民主、平等、和谐的师生关系。这种师生关系表现在课堂上就是师生互动的教学模式。 关键词：互动式教学；高校英语教学；角色扮演 DOI：10．3969／j．issn．1671—6396．2013．09．055 1 前言 (3)教学内容安排适度。在互动型课堂中，创意满天飞、 互动 (Interaction)的概念首先来 自社会学，在20世纪 课堂是创新思维的温床。教师又不只为完成教学 目标而做， 50年代，教育学者把他作为教学方式的开始研究。这个理论 反而给学生足够的时间、空间思考，从而升华教学 目的。 在 《国际教育百科全书》(贵州人民出版社，1992年版，第 在这些重要发现的基础上，笔者对课堂三元素进行研 4卷，第 560页，将 “HumenInteractionModelsofTeaching” 究，总结践行互动教学法，以实施保证最大化，确保优异的 译为 “教学中人的相互作用模式”)中有记载。 课堂授课效果的策略。 笔者作为高校英语教师，在实际教学中，常常遇到这样 4 互动教学法在高校英语教学中的应用的策略 的课题：怎样才能改变传统课堂满堂灌的单向性方式?怎样 心理准备很重要。在高校英语教学中，教师学生往往角 才能做到以学生为中心?进而真正促进学生的学习发展，是 色互换，有时是教师主导，有时是学生为中心，教师教学掌 新课程深入推进的关键问题。笔者选取互动式教学作为大学 控力要求较高。学生要放开心胸，融入高校独有教学模式， 英语课堂教学的突破 口。 而教师要放下架子，从一个教授到一个教练的转变。 所谓互动式教学，就是在教师和同学的互动中，通过营 在笔者实践过程中发现，由于英语教学的特殊情况，互 造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程 动式教学课堂内容多、方法多、同学表演练习的机会增加， 中，实现不同观点碰撞交融，从而激发教学双方的良性互动， 而老师单独表达的时间减少。这就使让课堂主体地位发生了 在这样的教学方式下教学效果有所提高。探讨主题是互动教 变化，由教师为 “主导”转变为 “从旁指导”。虽然教师讲 学的 “导火线”，围绕主题展开教学双方互动，有利于达成 授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务却增大了。 教学 目的。其方法～般为 “提出主题——探讨主题中的问题 笔者认为，能够通过某些活动让全体学生的积极性都调动起 — — 思考讨论问题——找到答案——归纳与总结”。这种方 来，让同学多讲课，一定要比站在讲台上照本宣科难得多。 法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极 从这个角度上说，对教师的要求提高了。同时教师的准备相 性、创造性。 应增大，因为要想上好这样的训练互动课程，在备课时必须 2 互动教学法课堂应用的特色 充分了解每位学生的特点，从学生的心理角度来用心设计才 通过对大量一线课堂英语教学的观察，我们发现优秀的 能调动学生兴趣，让他们积极主动参与课堂活动。同时，在 课堂都包含以下特色：(1)课堂活跃，同学与教师与互动积 教学中，唯有采取多样的教学方法，可以启发、引导每位学 极。不仅是辩论游戏欢声笑语，更体现在脑力激荡碰撞上。 生都参加新型互动教学模式。 学生主动思考课堂内容，轻松吸收掌握 目标指示。(2)快乐 5 互动式教学法中最常用的五项教学活动 教学。由于是以学生为主体，教师学生不断互动，教学融为 5．1角色扮演 一 体。每个参与者都感到学习的快乐，并有 “这么快就下课 角色扮演是