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关键词：批判性阅读

批判性阅读需要判断力，这正是它不同于一般的接受性或者否定性阅读的地

方，因为这两种预设态度的阅读，其实是不需要判断力的。当然，这也是批判性阅

读的困难之所在。人云亦云或者意气用事总是省事的，而要在分析论证的基础上

做出合理的判断与选择，对于心浮气躁的或者理智不足的人，就不会是一件愉快

的事。

余党绪《批判性阅读：一条“光荣的荆棘路”》（《中学语文教学》2017年

第9期）

批判性阅读不只是一种培养批判性思维的路径，它更是基于培养“人”这一

终极目标展开的实践探索。设计批判性阅读课程时要注意把语言、思维、审美、文

化四个核心素养维度的发展目标融入其中，引导学生获得未来工作和生活所需的

批判能力和批判精神。

徐鹏《批判性阅读的域外视界：借鉴与反思》（《中学语文教学》2017年

第9期）

质疑与验证的批判性阅读教学过程，培养的是学生谨慎接受文本观点的理性

态度，肯定或者否定某种观点必须以证据为支撑的习惯，善于反思他人或自我思

维过程、思维结论的自觉意识，这种意识、态度、习惯对于阅读素养的积淀和提升

至关重要，对良好个性、健全人格的形成也有积极的影响。

马志英《质疑与验证：批判性阅读教学过程透视》（《语文建设》2018年

第3期）

批判性阅读方式的首要特征是“问题性”，即强调质疑在阅读中的重要性。对

批判性阅读来说，质疑比解疑更重要。提出问题不仅需要勇气和胆魂，更需要发

现的眼光和独到的见识。提出一个有价值的问题，是颇费一番功夫的。因为批判

是为了建构，质疑是为了解疑，所以不能为了质疑而质疑，质疑的时候就要想到

如何解疑，这样才能确保所提问题的价值。

袁国超《论批判性阅读能力的培养》（《语文建设》2018年第4期）

批判性阅读，即要求学生对文本保持“有证据的怀疑和相信”，是一种基于实

证的阅读。所谓实证阅读，即要求阅读者对所阅读的内容进行确凿的验证。

罗竹石《批判性阅读的三个“明确”》（《中学语文教学参考·初中》2021

年第12期）

（本版特约主持：韩惊鸣）