原创力文档- 1、本文档共4页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
1课堂1本版主持/安秀海
◆名师看课
观魏晋人生，品生命诗意
《短歌行》《归园田居（其一）》联赏
0杨磊
（南京市临江高级中学，江苏南京211100）
摘要：通过《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗歌的联赏教学，发掘解读诗歌的新
路径，探索真实情境下创设以学生为主体的学习任务的方法，研究以对话活动方式进行诗歌鉴
赏的深度合作探究学习模式，以期进一步提升古典诗歌课堂的活力。
关键词：情境创设；学习任务；对话活动；合作探究
【课堂实录】生：我觉得他重读了“三十年”这三个字，
师：同学们好！读出了一种噢悔至极的感觉。写田园生活的
生（齐）：老师好！几句，他读得很轻快，至少读出了陶渊明归隐
师：请坐！我们学校“大江诗社”准备举后的那种喜悦。但是，我觉得陶渊明回归田园
办“品读经典，指引未来”的诗歌品读分享固然喜悦，可如果读得过快，就仅仅是喜悦，
会，你们作为经典分享人，前几天向诗社推读不出田园生活的那种悠闲的感觉了。
荐了魏晋时代的诗歌名篇《短歌行》和《归师：你说得很有道理。我发现你抓住了
园田居（其一）》，按要求撰写了这两首诗的“噢悔”“喜悦”“悠闲”这三个情感关键词
推介词和诗人简介，并准备了一段朗诵。但本文作者来进行评价。同学们，诗歌的情感就是我们
是，在准备的过程中同学们还遇到了其他诸多问题，老师希朗读的指挥棒。而一首诗歌的情感不是从头到尾一成不变
望通过今天这节课的学习，能够帮助大家解决这些问题。首的，它是作者思维活动的体现，必然充满着起伏跌岩。下面
先我想邀请一位同学朗读《归园田居（其一）》这首诗。同学们一起讨论一下这两首诗歌具体的情感脉络，完成下
（学生朗读。）面的图示，看看这两首诗到底应该以什么样的情感脉络来朗
师：读得很投人，你能用一个词概括一下你刚才读诗时的诵。
情感吗？《短歌行》朗诵情感脉络：→→一
生：不好说，有点复杂，主要的情感大概就是慷慨悲壮吧。《归园田居（其一)》朗诵情感脉络：→→→
师：说得很好，请坐。哪位同学可以点评一下这位同学的（学生交流讨论。）
朗读？师：下面哪个组来交流分享？
生：我觉得他读得非常好，首先他的节奏把握得特别好，生：老师，我们组想分享《短歌行》的情感脉络。《短歌行》
字字铿有力，诗歌中重点的字词都能够重读出来，还有就是前两句说“人生几何！”，又说“去日苦多”，那就说明他在
他读诗的速度恰到好处。感慨生命短促，所以情感必然是比较低沉悲壮的。第三句说
师：请坐，你说得很好。我注意到你从三个方面对他的诗“忧思难忘”，只想喝一杯杜康酒，此时的情感开始更进一步，
歌朗读进行了评价，一个是节奏，一个是重读，一个是速度。愈发深沉、悲慨。后面几句引用了《诗经》里的诗，原本是表
这三点恰恰就是读诗要掌握的技巧。现在请同学们重新低声达女子对爱人的思念和对客人到来的开心，这里曹操却用它
朗诵一下《归园田居（其一）》，然后我们再请一位同学给我们
文档评论（0）