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古典诗歌意象图式阅读的建构

韩丽

摘要古典诗歌教学是初中语文教学的重要组成部分，是学生培养语文思维、获得审

美情趣的重要途径。在古典诗歌教学中，依据图式原理，建构古典诗歌意象图式阅读活动，

能提高古典诗歌阅读效率。

关键词古典诗歌意象图式建构

如何让学生真正读懂诗歌，准确把握诗人的“an”韵，韵脚要读得悠长，是平声字的一倍。根

情感，唤起对古典诗歌的热爱呢？以统编语文教据“平长仄短，余韵悠长”的原则再次吟诵。

材古典诗歌教学为例，利用图式原理建构诗歌意观象绘图，传递声情。古典诗歌的音乐美并

象图式阅读活动能提高古典诗歌阅读效率。非完全由声音组合而成，也依赖于声与情的协调。

以“诗情”为核心，依据诗歌意象图式巧妙绘制诗人王湾的心理变化图可以感知人物情感的

设计活动策略，把握古典诗歌特征。变化。两岸、海日、江春、归雁这些重要意象是

1.吟诵朗读表情作者情感表达和变化的关节点。《次北固山下》首

诗歌意象图式的“音乐性”作为诗歌的客体，联笔调舒缓；颔联“两岸阔”音调高昂；颈联语

其下位有音尺、平仄、韵脚。对古典诗歌有步骤、句中满是惊奇和喜悦，语调昂扬；结尾“归雁”

层进式的吟诵，让学生在反复涵咏沉潜中，领悟表达了一位飘泊在外的游子对故乡的思念之情，

诗歌中丰富的语言张力，感受古典诗歌的音乐美。情思低沉，声调亦低沉。全诗音调的抑扬为“低—

披言入诗，划分节奏。五言律诗《次北固山高—低”。

下》符合五言二三结构的基本格律。要注意节奏悟意品鉴，吟诵精神。《次北固山下》选取了

划分既要考虑音节的整齐，又要兼顾意义的完整。12个意象。颔联春潮涌动，江面变得宽广辽阔，

“海日生残夜，江春入旧年”中“残夜”“旧年”再加上江心一帆高挂的切入，使得长江两岸愈显

为完整意义单位，若按二三结构划分节奏，明显阔大。颈联描绘了昼夜和冬春交替景象，日与夜、

不妥，此时可灵活应对，改成“海日/生/残夜，新与旧形成强烈对比。整首诗意境开阔、深邃，

江春/入/旧年”。教师可引导学生根据节奏的划通过吟诵，吟出诗人博大的胸襟和乐观向上的精

分，在划分处作声音的停顿，进行吟诵。神。学生通过“言—象—意”关联递进吟诵，感

平仄韵脚，调整音调。平仄是字音声调的区受诗歌的音乐美，理解诗歌内容，深入体悟诗歌

别，平仄有规律的交替和重复造成音调的和谐，的内涵，提升诵读能力、欣赏品味和审美情趣。

使诗歌的音乐性增强。中国古代声调有四种：平、2.意象绘画传情

上、去、入，普通话的一声、二声相当于古代的找出诗歌中的意象，重构图景，梳理诗歌中

平声，三声、四声与古代的仄声大体相对应。学人、景、物及其关系，紧扣诗歌字词句，感知意

生可用平声符号“—”、仄声符号“|” 进行标注。境。教学《天净沙·秋思》时，提出驱动性问题：

押韵是字音中韵母部分的重复，从而形成韵脚、请你为《天净沙·秋思》绘制一幅合适的图画，

产生节奏。根据律诗的特点，找到偶数句的最后让“诗情”与“画意”兼美。引导学生通过“寻

一个字——“前、悬、年、边”，明确这首诗押找意象—梳理顺序—感悟意境”完成构图。

38下2024年1月

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问题一，画中需要绘制哪些景物？——寻找妇的话语是一口气说完的吗？很显然老妇的回答是

意象。《天净沙·秋思》全曲共有11种意象，即藤、被石壕吏一步步紧逼出来的。老妇说：“三男邺城

树、鸦、桥、水、家、道、风、马、阳、人，再加戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者

以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦、断肠这长已矣！”老妇这样回答，那石壕吏究竟问了什么

些鲜明的修饰词。图画中需要绘制11种景物。呢？找到诗歌中藏