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古代诗歌阅读备考策略

莫斐

摘要在“三新”背景下，高考语文越来越强调“教考衔接”。学生面对古代诗歌阅

读的陌生题型，容易陷入读不懂、答不出的尴尬处境，主要原因在于学生没夯实基础且对高

考考查变化不明。对灵活性越来越大的新高考古代诗歌阅读题，应积极探究备考策略。

关键词新高考古代诗歌阅读备考策略

在实际考试应用中，大部分学生连诗歌大意基础没夯实表现之二是忽略教材内容的复习。

都疏通不顺，诗歌内容理解不准，更谈不上对诗《中国高考评价体系》明确提出“高考必须坚持引

歌进行鉴赏评析了。主要有以下原因。导教学”的要求，实现“以考促教、以考促学”

一是没夯实基础。表现之一是学生不重视“诗的目标，教考结合要求师生在备考中重视教材、

家语”的训练与积累，读不懂诗歌大意。“诗家语”重视基础。许多师生认为高考不会从课本出原题，

是诗人为了更好的表达效果而做的语言变形处理于是就忽视对教材的复习。新高考越来越重视教

的指称。如为了满足律诗格律要求而变换诗歌词考衔接，若师生还是重技巧方法，轻基础轻教材，

语顺序。诗歌鉴赏本就因“诗无达诂”存在理解不转变备考策略，备考工作就是在做无用功。如

困难，不解“诗家语”让诗歌阅读变得更难了。2022年全国乙卷第15题：“本诗与《送杜少府之

在“三新”背景下，诗歌阅读在新教材与新任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁

课程中有了新的变化，使教师与学生都面临新的的方法有所不同。请结合内容简要分析。”这个题

挑战。如单元教学与任务群的提出，使教学陷入目教考结合非常紧密，而如果学生轻视教材，不

这样一种处境：在压缩的课时里，为了完成群文记得课内学过的《送杜少府之任蜀州》的相关内

阅读与大单元教学，教师会忽略学生对诗歌大意容，那其将无从答题。

的翻译与理解，淡化对“诗家语”的处理，诗歌二是新高考对诗歌的考查方式越来越灵活。

教学变成了教师对诗歌简单翻译后就进入群文阅在基础不扎实的情况下，师生传统的题海战术难

读与大单元教学的形式，学生跳过对诗歌语言文以应对越来越灵活的试题。纵观历年高考题，诗

字的训释而借助教参去完成鉴赏评析诗歌的任务。歌考查中有些题目类型化，答题有套路可循，通

学生要读懂诗歌，首先得懂“诗家语”因言过题海战术应考确实有用。如2014年新课标Ⅱ卷

简义丰而产生省略，知其因格律、追求新意与形题：“韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简

式美而调语序，明其基于炼字与更好的表达效果要分析。”2015年新课标Ⅰ卷题：“与《白雪歌送

而词类活用等现象，才能扫除阅读障碍。学“诗武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有

家语”不只是学简单的文言现象，更是基于识“诗何不同？诮简要分析。”2016年新课标Ⅱ卷题：“为

家语”而对诗歌基础知识的系统学习。了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请

在学习与备考过程中，有的师生注意对“诗简要分析。”2019年全国卷Ⅱ题：“诗歌的颈联描

家语”进行学习，但由于课业压力大，课时紧张，写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法

他们往往是蜻蜓点水式学习，没有持续地阅读与不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么

积累，学生最终没有生成鉴赏诗歌的能力。作用？”

2024年1月103

下

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以上四个年份的考题都是对同一个类型题目求严格。故而读律诗要关注词语调序的情况。知此

的考查，即对诗歌技法的考查。2014年“用什么就明诗人作“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”

方