★6.1小车下滑的时间课件.pptVIP

一：情境导入 列举发生在身边的事例 烧一壶水，十分钟后水开了。在这一过程中，什么在发生变化？ 二 ：做一做 大家来做一个实验： 小车下滑的时间。每个小组利用同一块木板，测量小车从不同的高度下滑的时间，然后将得到的数据填入下表： “小车下滑时间”问题中支撑物高度h和小车下滑时间t都在变化，它们都是变量，其中t随h的变化而变化，h是自变量，t是因变量。 五。练一练 1、生活中有哪些例子反 映变量之间的关系？与同 学进行交流。 2、某河受暴雨袭击，某天此河水的水位记录为下表 （1）上表中反映了哪两个变量之间的关系？自变量和因变量各是什么？ （2）12时，水位是多少？ （3）哪一时段水位上升最快？ 六：小结 通过今天的学习，你有何收获和体会。 七：布置作业 * 教学目标 1、经历提出问题，收集和处理数据，运用符号和图形描述现实世界，作出决策的过程，获得探索变量之间关系的体验，进一步发展符号感。2、在具体情境中理解什么是变量、自变量、因变量。3、能从表格中获得变量之间关系的信息，能用表格表示变量之间的关系，尝试对变化趋势进行初步的预测。 4、经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，发展合理推理能力，并能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 教学重点 借助表格，表示因变量随自变量变化的情况。 教学难点 将具体问题抽象成数学问题，由数据进行推断，并能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 教学方法 活动----交流-----探索相结合 教具、学具 一块木板，一辆玩具车，一个一米长的刻度尺，一块秒表 你能从生活中举出一些发生变化的例子吗？ 小车下滑时间/秒 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 支撑物高度/厘米 三：想一想 下面是王波学习小组得到的数据： 小车下滑时间/秒 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 支撑物高度/厘米 （1）支撑物高度为70厘米时，小车下滑时间是多少？ （2） 如果用h表示支撑物高度，t表示小车下滑时间，随着h逐渐变大，t的变化趋势是什么？ （3） h每增加10厘米，t的变化情况相同吗？ （4） 估计当h=110时，t的值是多少，你是怎样估计的？ 4.23 1.35 1.41 1.50 1.59 1.71 1.89 2.13 2.45 3.00 根据上表回答下列问题： 我国从1949年到1999年的人口统计数据如下（精确到0.01亿）： 12.59 11.07 9.75 8.07 6.72 5.42 人口/亿 1999 1989 1979 1969 1959 1949 时间/年 （1） 如果用x表示时间，y表示我国人口总数，那么随着x的变化，y的变化趋势是什么？ （2） 从1949年起，时间每向后推移10年，我国人口是怎样变化的？ 四：议一议 再看生活中的一个变化关系： 问：人口问题中，哪些是变量？哪一个是自变量？哪一个是因变量？ 烧水问题中，哪些是变量？哪一个是自变量？哪一个是因变量？ 6 5 4 3 2.5 2 水位/米 20 16 12 8 4 0 时间/小时 8 24 研究表明，当钾肥和磷肥的施用量一定时，土豆的产量与氮肥的 施用量有如下关系： 30.75 40.83 43.46 43.15 39.45 34.03 32.29 25.72 21.36 15.18 土豆产量/（吨/公顷） 471 404 336 259 202 135 101 67 31 0 氮肥施用量/（千克/公顷） （1） 上表反映了哪两个变量之间的关系？哪个是自变量？哪个是因变量？ （2） 当氮肥的施用表量是101千克/公顷时，土豆的产量是多少？ 如果不施氮肥呢？ （3） 根据表格中的数据，你认为氮肥的施用量是多少时比较 适宜？说说你的理由。 （4） 粗略说一说氮肥的施用量对土豆产量的影响。 引导学生归纳出本节课所学知识和注意的地方 课本 习题6.1（1，2，3） 收集生活中反映变量关系的例子。 *