2009年福州市中考语文试题分析报告.doc

2009年福州市中考语文试题分析报告 长乐市教师进修学校 李鼎 整理 2009年福州市中考语文命题继续遵循《课程标准》和《考试说明》的基本要求，体现《课程标准》的精神试卷以新课程教学的思想理念为指导，正确处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；着力考查学生的语言运用、阅读和写作等多种能力全面、客观、准确地考查学生的语文素养同时体现考试的甄别与选拔功能，凸显新课程改革的方向给当前的语文教学以积极的导向。考生概括信息能力差距大，仅约半数能够概括完全，失分主要因为以偏概全、偷换概念、判断错误等，可见教学一线这类训练有待加强。“谈理由”一题在“评分细则”中强调了对“有理”（2分）与“语言表达”（1分）的评判，知识面广且表达能力强的考生都能得满分，反之则失分。有病句或用词不当或表意不清均不得语言分。 优卷举例： 世界上最动听最温暖人心的话莫过于家乡的方言，在异国他乡的游子归来，如若听到家乡的方言必定倍感亲切。保护方言，保留这一份地方特色，何乐而不为？ 方言是一个地区的特色文化，也是此地区人民之间沟通的桥梁。保护好方言，可以发扬地区文化及促进社会和谐发展。 保护方言，有利我们对传统文化的继承和发扬。因为方言是各地传统文化的根之所在，没有方言，往往就失去了当地文化的“根”，所以要保护方言。 “一方水土养一方人”，方言正是当地风俗习惯与传统文化的一种代表，属于非物质文化遗产，所以我认为应该得到保护与传承。 很遗憾，“反方”意见少有优卷，但只要答到“摒弃是为了更好地沟通”这一层意思的就给满分，落实“合理即可”的命题要求。 第8题考查学生名著阅读，试题设计由浅入深，难易适中，落实识记、概括及阐述的能力层次的考查。试题能够体现“名著阅读”在读中“了解”的基本要求，难度不大，但得满分却不易，没有通读作品全文者难以答到位，这样设题可以让“名著阅读”的考查落到实处。 评卷反馈：此题看似简单，在不考倒学生的情况下又有得分梯度，有效区分了“读”与“未读”、“读懂”与“一知半解”。多数失分都因“未读”或“一知半解”，仅仅祥子梦想的车就有马车、轿车、面包车、自行车、三轮车等五花八门的答案。关键词“自己的”失分多。可见此题考点还是起到了衡量教学实效的作用。 阅读题部分 文言文阅读 本部分分值为19分，平均得分约为11.38分，得分率为59.9%。 第9——14题立足考纲要求，考查学生文言文阅读的基本能力。考查顺畅地朗读及句中语意停顿正确、理解文中字词的含义、理解并翻译课文的句子、理解文章的内容与作者的思想和写法等四个方面的能力。要求学生能够梳理文中提供的信息，能对文本进行正确的分析与评价。 评卷反馈：本题难度不大，失分少。 词解题在“评分细则”中作了答案调整，“偕”在本句语境中除了“一起”、“一并”外，解为“都”“一起”也能达意，不能拘于课下注解。而高中文言教学恰恰是强调根据语境进行“猜读”的，调整之后看似放宽要求实为强调能力，以此希望对初中文言文教学有一点小小的导向作用：死记硬背不如语境理解，勤学还要巧学。 11题“予观夫”一句误译居多，此句非“怪”非“偏”，正凸显考生文言语感的薄弱。 12题难度低，失分少，达到考查“基本理解文意”的目的。 13、14题的答题在“表现手法”与“情感把握”上出现较多理解偏差，主要表现为答题不完整或语言表述不准确，或将一般修辞格与表现手法混淆，或概括“作者的情怀”偏离文意，如答成“爱祖国，爱人民”等。 从以上反馈来看，本大题的设题目的基本达到，既突出课内“过关”考查的重点，又兼顾能力的衡量。 议论文阅读 本部分分值为14分，平均得分约为42.52分，得分率为57.5%。 第15题答题情况较好，大多数学生能把握住作者的观点。主要失分原因一是表述不够简洁、概括，如照抄第⑦段 ，或画蛇添足，在写出观点后，又添加了不必要的语句；二是将文中摆出的社会现象、问题当作观点，如答成“现代人缺失敬畏感”等。 第16题得分情况一般。有些学生不理解材料与观点之间的联系、分论点与中心论点的联系，答成“说明只有具备鲜明的使命感，才能时时事事都上对得起先人，下对得起子孙”或“说明现代人需常存敬畏之心”。有些学生只是笼统回答“证明了作者的观点”、“增强了文章的说服力”。一些学生文体知识没掌握好，将说明方法与论证方法混为一谈。 第17题大多数学生能得分，但得满分的不多。学生基本上都能举出生活中缺失敬畏心的例子并分析其危害，所举例子涉及到生活的方方面面，如在食品中添加有害物质、向江河湖海排放污水、随意开山取石、贪污腐败、抢劫杀人、吸毒贩毒，酒后驾车、高空抛物、高考舞弊、浪费粮食、不尊敬师长等等。失分原因主要有：表述太笼统，没有具体写出缺失敬畏心的行为和危害，或照抄原文的语句；表达能力差