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* 一、说教材： 《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而引导学生在接触大众传媒时，要注意选择健康的内容，并能做到有节制地看电视和上网。教材的活动安排即是虚拟的社会生活也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。 二、学情分析： 看电视是学生生活中喜闻乐见的娱乐活动，但是看电视也给学生带来很多实际问题。学生缺乏自制力，长时间看电视导致影响学生的视力及注意力。同时，电视节目种类繁多，学生不会选择。因此在看电视的问题上，家长和子女之间经常发生矛盾。 所以，本课从学生的实际生活入手，通过与同伴的讨论交流发现问题、解决问题。引导他们科学、合理地收看电视。理解父母的行为是对子女关心和爱的体现。明白父母的苦心。 三、教学目标： 1、知道电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用。 2、初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，能合理安排时间。 3、能够认识传媒的积极作用。同时进一步读懂爸爸妈妈的心。 四、重点和难点： 教学重点是 正确认识电视的积极作用。 教学难点是 初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，能合理安排时间。 理解父母苦心。 五、说教法学法： 道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《学会选择》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在熟悉的生活情境中，体验到电视的积极作用。同时从学生的实际生活入手，让他们通过自己收看电视节目的记录表上发现问题，在与同伴的交流讨论中解决问题，从而让学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，能合理安排时间。通过情境分析教学法，让学生在分析情境中出现问题的同时，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。 六、教学过程： （一）说电视 谈收获 （二）看电视引起的风波 品德教育过程是激发、促进学生思维矛盾斗争的过程，外部的教育的影响必须通过主题的矛盾斗争才能发挥作用。因此我用问题引导学生：看来我们班的同学通过电视节目获取的知识、放松了心情，看电视真是件有意义的事情。可是，在我小时候，却经常因为看电视受到爸爸妈妈的批评。你有过这样的经历吗？为什么呢？学生肯定会产生共鸣。这时引出问题：“同学们，看电视对我们有益处，为什么父母要阻止我们看电视呢？”通过问题的引导，有目的的引起学生的认识冲突，启发学生理解父母的行为是出于关心和爱护。 节目名称 播放时间 （三）看电视科学合理 会选择生活丰富 *
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