导游专业旅游地理教学的思考.ppt

导游专业旅游地理教学的思考 ----以话说长江为例 吴中区旅游职业学校 黄云芳 2010年7月 主要内容 导游专业旅游地理教学现状 导游专业旅游地理项目化教学设计 《话说长江》教学设计与实施 收获与困惑 一、导游专业旅游地理教学现状 1、课时紧、内容与相关学科重复多 2、教师教---满堂灌、与学生专业脱节 3、学生学---被动听、知识迁移能力差 二、旅游地理教学项目的设计 项目一 概说中国地理 （学时6） 任务一、认识中国行政区划 任务二、认识中国气候 任务三、认识中国旅游交通 任务四、认识中国地形 项目二、认识中国旅游区划 （6课时） 任务一、认识中国旅游区划 任务二、认识中国各旅游区特点 项目三、 游遍中国名城(16课时） 任务一、让我带你游昆明 任务二、让我带你游拉萨 任务三、让我带你游北京 任务四、让我带你游广州 任务五、让我带你游大连 任务六、让我带你游西安 任务七、让我带你游乌鲁木齐 项目四、游遍中国名景 （20课时） 任务一、话说中国山地景观 任务二、话说中国水自然景观 任务三、话说中国气候景观 任务四、话说中国生物景观 三、《话说长江》教学设计与实施 教学设计 以导游工作任务为中心，体现导游专业特色 任务描述：你是一个重庆的导游，正准备带领一个苏州的团队乘坐游轮游览长江三峡，现在游客们都登上游轮，请你开始带领大家开始难忘的长江三峡之旅吧。。。。。 教学设计 整合相关课程内容 中职导游专业现行的教材中不同的学科之间在内容上有不少重复的地方，如导游基础知识、江苏导游基础知识、客源地概况、模拟导游等课程，在教学内容上与中国旅游地理的内容上有不少的交叉，同一景点在不同的教材中从不同的角度出现在旅游地理教学内容的开发中，我们对相关的课程内容进行了整合，开发出了比较实用、相对完整的教学项目和实训内容。 教学设计 结合地方特色 从学生就业看，中职学校的毕业生，主要是在当地就业，对当地旅游资源感知的缺乏将使他们在市场竞争中失去必要的知识和能力支撑；从课程资源的整合看，地方文化具有地利之便，它容易引起学生学习的兴趣，进而使学生学的更加主动。 教学设计 结合地方特色 江河景观----长江 泉水景观----虎丘观音泉 湖泊景观----太湖 教学实施 学习任务 1、会对不同地区的游客讲解长江及长江三峡 2、能写出导游词。 学习过程 1、课前预习，完成预习作业。 2、小组学习，查找资料、制作汇报PPT。 3、课堂展示汇报，相互评价。 4、完成一篇长江的导游词 教学实施 教学实施 (二)课前准备 、学案导学 教学实施 1、课堂展示、主动构建 你是一位重庆的导游，正带领一个苏州的团队游览长江三峡，现在，游船离开了白帝城的码头，请你开始给游客讲解吧。 教学实施 2、注重反馈、多元评价 以小组为单位，对同学的讲解从内容、讲解技巧、仪容仪表等方面作评价，填写评价表。 3、教师范讲、总结提升 长江源—沱沱河 长江上游---多峡谷 虎跳峡 瞿塘峡—雄 风箱峡、悬棺 巫峡—秀 屈原故里—秭归 昭君故里 西陵峡---险 议一议 小组讨论：听完了同学和老师的讲解，你觉得我们在讲解江河景观时可以从哪些方面入手呢？ 地理概况---发源地、入海口、长度、分段、地位 景观特色---自然特色、人文景点 民俗文化---神话传说、名人趣事、节日风俗、风物特产等 4、巧设活动、复习巩固 比一比 小组选出一位同学，来进行一次小小的知识竞赛吧。 竞赛规则：1、老师说开始后抢答，否则取消下次抢答权。 2、答错取消下次抢答权。 3、答对加一分，计入项目学习成绩。 1、长江的全长是 公里 A 6300多 B 6500多 C 6200多 答案 A 2、长江的源头位于 唐古拉山脉 A 青海 B 西藏 C 云南 A 3、长江在江苏