新课标背景下学生实验探究能力培养(安徽许培喜).docVIP

新课标背景下学生实验探究能力培养 安徽省定远中学 许培喜 关键词： 新课标 探究 实验能力 创新 新课标教学的理念是培养学生探究能力、创新能力。而物理是一门实验科学，所以有必要在实验中培养学生的能力。下面就如何培养学生实验探究能力略谈几点。 一.培养学生组织设计实验能力 对于很多物理现象，我们通过对现象分析后猜想他的规律或特点，这就需要对其进行实验验证。如伽里略对自由下落物体运动速度越来越快，就猜想他的速度与时间有某种关系。然后就在高楼上设计实验来验证。要培养好学生的组织设计能力，教师要有目的的引导学生按照以下思路去做： 1.明确目的，弄清原理。对于组织设计实验，先要知道实验目的，然后根据目的来组织设计。要求教师上课时首先就要把本节课实验目的告知学生。如探究在恒定拉力作用下物体运动速度与时间关系。针对这一目的，学生思考实验原理。即采用什么样方法把速度和时间同时找到。原理找到了设计方案就有了。就拿本实验来说，只要教师稍微给点暗示学生立即就会想到用打点计时器打出纸带来分析速度与时间关系。 2.细化设计方案，选择合适器材。对于上面讲的实验，学生已想到用打点计时器打纸带分析，接着就是细化，即怎样用打点计时器打纸带。因为要有恒定拉力，学生很容易想到用固定重物代替拉力来拉物体。此时教师一步步暗示，学生步步深入思考，很快方案就出来。就是在一端带有定滑轮的木板的另一端固定打点计时器，用纸带穿过限位孔连在小车后面。前面用跨过定滑轮的细绳拴住，细绳另一端挂上钩码等，实验很快设计成功。 二.培养学生实际操作实验能力 有了实验原理、方案，学生就有了做实验的具体思路，下一步就是实际动手操作。此时教师要引导学生思考，培养下面几个能力: 器材取舍能力以及正确使用仪器的能。 在实际操作中，我们在方案中提到的某种器材不一定有，或型号不同，亦或有比我们方案提到的更好的仪器等等。这就需要分析、尝试最合适选择的。即容易操作且误差小的就是我们要选择的。像探究平抛运动规律这个实验中，你有可能想到用斜槽，木板等。但有个更好的仪器平抛运动演示仪，它操作简单、方便。这应该是我们首选仪器。 2.具体操作能力培养 学生的方案和选择的仪器应该在教师分析指导后学生才能操作，因为有些实验操作不当可能有危险。如电学实验电压过大、短路等都是有危险。这时只能在教师指导下操作，教师可以不告诉学生正确操作步骤，让学生自己讲出第一步、第二步、第三步等，然后指出某一步可能存在的问题，让学生思考怎样才能解决这个问题。待一切都考虑充分后，学生可具体进行：先装置组装，其次进行实验、记录数据，最后整理仪器。 3.分析处理数据能力 在实验室中得到的数据是要通过分析才能得到结论，得到探究结果。在探究动能定理这个实验中，对于纸带得到的速度，怎样找出做功与动能之间关系呢？就需要对数字处理。教师可让学生先猜，然后暗示用列表和图象来处理（这是实验中常用分析方案，通过这个实验让学生掌握处理方法）。根据表中数据画出图像，通过图像可直观显示两个量之间的关系。若还不明显可把数据平方、开方等，后再画图找出规律，这样就可找到结论。 三.培养学生误差计算与分析能力 实验结束后，不能让学生就完事，要和学生一起分析实验误差的原因，因为在我们组织设计试验中，肯定存在一些影响我们测量实验结果的因素。有的可能是仪器本身有缺陷，也有可能是本身的原理或方法就有一点点问题、或者是装置不完善等，这些都是系统误差，另外就是由于某种 因素造成的。突然有外人干扰、天气等通过这些偶然误差，不管是什么误差我们首先要分析出来，然后针对某种原因造成的，我们再进一步改进优化后减少误差。 要让我们学生多思考、多分析。完全有可能正对某实验能创新出更好的原理或设计、某种更好的仪器来减小误差。 总之，在新课标背景下学生实验能力培养需要通过多方面长期培养，从现在的每一个实验做起，需不断积累。实验教学是实施学生探究、创新的重要平台。 第 1 页 共 2 页