创新教法，培养能力-浅谈物理实验教学(湖南罗桂燕).docVIP

创新教法，培养能力 ——浅谈物理实验教学 湖南流沙河中学 罗桂燕 传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍着学生创新能力的培养。物理教学应该做并且有条件做的许多重要实验被人为取消，或者只在黑板上做实验，造成学生听实验、背实验；这样做的严重后果是，学生能力结构不完整，缺乏创造性和开拓精神。知识是能力的载体，而创新是能力的灵魂，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力。因此在物理教学中，尤其在实验教学中，必须改革实验教学，充分发挥学生思维的主体性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。 那么在物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢? 一、培养创新能力的基本途径——设疑 提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。伟大的物理学家爱因斯坦说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。这是因为解决一个问题是知识技能的应用，而提出一个新问题需要有创造性的思维能力。中学物理教学论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情景变化的刺激。所以教师在实验教学中应尽量创设问题情境，给学生疑，课本让学生看，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创造才能，培养他们的创新意识，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。教师在课内只讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。通过这种说疑、释疑的实验活动，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、模拟等探索手段提出种种假设和猜想，让学生逐步掌握研究探索物理问题的思路和方法，这样才可能使学生将来不断创新，培养学生探究的兴趣和创造性的思维。 二、改革演示实验教学模式，培养创新能力。 大胆改革不适应新形势下的中学物理实验教学模式，科学设计实验教学程序，优化实验教学过程、实验教学方法和培养创新能力，建立起引导-探索-实验-掌握的教学模式。以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，不利于创新能力的培养；而这种教学模式充分发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位。现在教师可以不拘泥于教材和教参的安排，不拘泥于现成结论，进行一些创新设计，可以将一些演示实验改为学生开放性、探索性实验。 设计物理实验需要灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，还需要学生：(1)查阅资料，设计实验原理和实验方法；(2)根据实验要求，正确选择实验仪器；(3)设计独特的实验构思；(4)独立进行实验操作。因而利用设计性实验能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力，对学生进行科学方法教育。也可让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有效提高学生的实验能力、激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。 三、实验方法多样化，活化创新思维。 目前学生的分组实验，普遍存在只重视简单的操作练习。从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想方法。因此，必须改革实验教学的方法。在学生分组实验中，在掌握实验原理、方法的基础上，可以允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，发展学生的个性，活跃学生的思维。实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，使之达到不同层次创新能力培养的目标 。学生在自己探索物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，并在实验过程中对所得的信息进行仔细筛选，不仅培养了学生的应变能力，还使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。 四、利用物理实验史教育，培养创新意识。 物理实验除演示实验、分组实验外，还应包括物理实验史教育、课外小实验、学生小仪器制作等。要发挥物理学实验史的创造教育功能,我们在教学中就要重视实验史的教育,可以启发学生通过阅读体会实验思想与设计的精彩之处并提出问题；有条件也可采用演示实验,引发学生的好奇心；还可让学生自己动手,组织与设计实验,来＂表演＂某些著名实验。总之，通过物理实验史的学习，对学生进行德育的渗透以及科学精神和创新意识的培养，有很好的作用。 五、创设实验氛围，促进创新。 创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方