2009年国家精品课程申报技巧培训.ppt

2009年国家精品课程申报技巧 天空教室2009 天空教室简介 天空教室从2003年开始，帮助南京大学开发精品课程，当年评上5门国家级，2004年推出国内第一套精品课程开发系统，当年采用该系统开发的国家级精品课程占当年总数的10%，之后比例不断提高。 2005年开始，天空教室参与江苏省教育厅省级精品课程申报评审工作，江苏省是国内精品课程建设领域最领先的省份。 2008年，教育部高教司委托天空教室开发了新一代国家精品课程申报评审系统。 2009年，天空教室推出了新一代可视化精品课程。 什么是可视化精品课程 可视化指的是摆脱传统文本束缚，以一种生动活泼的形式使得课程本身能够跳出屏幕局限，让访问者（专家）能够切身体验到课程本身魅力的表现形式 例：一个人，我们可以用文字简历来描述，也可以再配以一张照片，但是这都不能成为可视化。 当可以将这个人的立体造型显示出来，并且能够与访问者进行三维的互动的时候，这才可以称为可视化（展现）。 采用可视化技术开发的精品课程就称为“可视化精品课程” 可视化的设计者 可视化精品课程由杨海先生设计，下面是他的相关介绍 2001年，担任南京大学985教学现代化工程子课题“网络教学平台”项目负责人（唯一学生身份担任项目负责人） 2003年高等教育学硕士毕业 2004年设计出国内第一套精品课程开发的专用工具，并成为日后类似产品竞相模仿的对象 2005年，担任江苏省省级精品课程申报评审系统的设计负责人 2006年，以50万年薪，被江苏省委组织部选聘为国家软件产品基地“江苏软件园”总经理 2007年，担任东南大学国家精品课程资源库项目的设计负责人 2007年，担任教育部高职高专国家精品课程建设高级研修班培训专家 2008年，担任教育部国家精品课程申报评审系统的设计负责人 其设计的产品开发出来的国家精品课程门数达300门以上 国家精品课程发展阶段分析 2003-2005，这个阶段是精品课程申报的初始阶段，很多省份都没有重视精品课程的建设工作，期间一直有传闻，下一年度将不再评选国家精品课程。这个阶段评选精品课程基本上以985、211重点院校为主。强调的是“精品” 2006-2007，这个阶段是冲刺阶段，因为精品课程即将截止，而几乎所有院校都开始重视精品课程，很多省开始了第一次省级精品课程的评选工作。精品课程评选开始向地方院校倾斜，高职院校倾斜。精品课程开始强调“教学” 2008-2010，这个阶段是精品课程的普及阶段，由于2007年质量工程的原因，精品课程项目不仅继续发展，而且数量上也大大增加，这个阶段精品课程建设强调的目标开始由“精品”转向“共享” 研究精品课程发展阶段的重要性 如果忽视精品课程建设在不同阶段的不同特点与重点，盲目的依从过时的经验，会导致走弯路，走远路，从而错过评上国家精品课程的最佳机会。 2010之后，国家精品课程将转向复评，新评国家精品课程的机会将大大减少。 阶段分析（一） 03-05年，这个阶段评选精品课程主要是看学术地位，学校背景、专业实力等因素占主导作用，网站的贡献度非常小。 06-07年，这个阶段评选精品课程，处于学术地位与技术并重，由于公认最优秀的课程基本上已经被评完，所以这个阶段学校的实力与网站技术上没有缺陷成为评上国家精品课程的重要指标。网站有贡献，但是这种贡献主要表现在不要减分上，如，网站要能顺利打开，视频要能顺利播放。网站中的新要求，如教学功能等，主要为点缀性质，有即可。 之前这两个阶段，网站开发主要分为两个部分： 申报网站：内容以申报表为主 课程网站：内容以教学和资源展现为主 这与当时的申报系统有关系，由于精品课程全程网络评审，没有纸质材料，同时申报系统又没有提供全套的申报表，所以专家必须通过网站了解申报内容，所以为便利专家评审，天空教室将网站拆分为两大部分，进行结构划分，方便了专家评审。 阶段分析（二） 08-10年，精品课程申报系统做了重大调整，完全更换了原有系统，重新开发了一套全新的申报评审系统。 该系统一个重要设计初衷是：引导精品课程网站建设由单纯的重申报、轻使用，转变为重教学、重使用、重共享。 为此，系统专门增加了申报表的全文上传功能，让传统网站中占据最重要位置的申报内容独立出来，既解决了专家在网站上无规律查找申报内容的麻烦，又简化了精品课程网站的设计与制作工作。 只有与申报表脱钩，才能让课程网站既能服务于教学又能服务于申报。否则一个以申报表为主体的网站，很难想象可以在申报结束之后继续使用。 阶段分析（三） 08-10年，由于质量工程明确提出精品课程共享课题，并专门立项2000万支持这项工作，并且在精品课程的文件中不断强调网站建设中要增加互动教学与视频录像等栏目的建设，由此，可以分析出未来阶段精品课程项目的重点正在逐步转移，由“精品”开始转