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1.1 等腰三角形的性质和判定
教学目标:
1、进一步掌握证明的基本步骤和书写格式.
2、能用“基本事实”和“已经证明的定理”为依据，证明等腰三角形的性质定理和判定定理.
教学重点: 等腰三角形的性质及其证明.
教学难点: 等腰三角形的性质及其证明.
教学过程
一、知识回顾：
1、什么叫做等腰三角形？
2、等腰三角形有哪些性质？
二、新知教学：
（一）探索活动：
1、合作与讨论：证明：等腰三角形的两个底角相等.（区别于课本上的方法，便于说明2）
2、思考：由上面的证明过程，你能否得出“等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合”的结论？
3、通过上面两个问题的证明，我们得到了等腰三角形的性质定理.
定理1：
定理2：
4、思考与探索
如何证明“等腰三角形的两个底角相等”的逆命题是正确的？
（二）例题分析
1、已知：如图∠EAC是△ABC的外角，AD平分∠EAC，且AD∥BC.求证：AB＝AC
2、证明：到一条线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上.
（三）练习：
（四）布置作业：
课堂作业：
家庭作业：
三、教学小结
1、证明文字命题应注意什么？
2、等腰三角形的判定和性质分别是什么？如何证明？
1.2．1 直角三角形全等的判定（一）
教学目标
1、用“斜边、直角边”法判定两个直角三角形全等.
2、证明直角三角形全等的HL判定定理.
教学重点
直角三角形HL全等判定定理.
教学难点
通过HL全等判定定理来解决实际问题，体会数学的应用.
教学过程
一、预习与准备：
操作与思考：如图Rt△ABC,画Rt △A，B，C，，使斜边AB= A，B，，直角边AC= A，C，，这两个三角形全等吗？
二、定理讲解：
HL定理：
已知：
求证：
证明：
三、例题讲解：
例1、证明:在直角三角形中，30度角所对的直角边等于斜边的一半。
例2、已知：如图，AB=CD,AE⊥BD,CF ⊥BD,垂足分别为E、F，且BF=DE.
求证： ∠ABD= ∠CDB.
四、课堂练习
五、布置作业：
六、教学小结
1.2.2 直角三角形全等的判定（二）
教学目标
1、运用直角三角形的全等判定定理和其它相关知识证明角平分线的性质和判定
2、从简单的数学例子中了解反证法的含义
3.、逐步学会分析的思考方法，发展演绎推理的能力
教学重点
角平分线的性质和判定
教学难点
角平分线的性质和判定的证明和运用
教学过程
一、知识回顾
回忆并写出直角三角形全等的判定方法：
二、典例分析
1、证明：角平分线上的点到这个角两边的距离相等。
已知：
求证：
证明：
2、证明：在一个角的内部，且到角的两边距离相等的点，在这个角的平分线上。
已知：
求证：
证明：
三、思考与交流
1、“如果一个点到角的两边的距离不相等，那么这个点不在这个角的平分线上。”
你认为这个结论正确吗？如果正确，你能证明吗？（反正法）。
2、如图，△ABC的角平分线AD、BE相交于点O，点O到△ABC各边的距离相等吗？点O在∠C的平分线上吗？为什么？
四、课堂练习
1、
2、
五、布置作业：
六、教学小结：
1.3．1 平行四边形的性质
教学目标
1、能证明平行四边形的三个性质：①对边相等②对角相等③对角线互相平分
2、进一步培养的分析、综合的思考方法，及表达书写能力．发展学生演绎推理能力．
3、掌握命题的题设、结论
教学重点：平行四边形的性质证明
教学难点：分析、综合思考的方法
教学过程：
一、知识回顾：
我们曾经探索得到的平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质，在下表相应的空格内打“√”（课本13页）
二、探究新知：
1、证明：平行四边形对边相等、对角相等.
2、证明：平行四边形对角线互相平分
三、例题讲解：
1、在□ABCD中，E、F分别是AD、BC的中点．
求证：BE=DF
思考：当点E、F分别在AD、BC上满足什么条件时使BE=DF？
2、如图，在□ABCD中，点E，F在对角线AC上，且AE=CF．请你以点F为一个端点，和图中已标明字母的某一点连成一条线段，猜想并证明它和图中已有的某一线段相等（只需证明一组线段相等即可）．
（1） 连结_________．
（2） 猜想：________=_________．
(3) 证明：
四、课堂练习：
五‘布置作业：
六、教学小结：
1.3.2 矩形的性质
教学目标:
1、能用“基本事实”和“已经证明的定理”为依据，证明矩形的性质以及直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.
2、进一步培养学生的分析、综合的思考方法，及表达书写能力．发展学生
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