01对省级精品专业申报方案遴选条目的理解.ppt

对省级精品专业申报方案遴选条目的理解 陈 勇 2007.12 一、材料撰写的基本要求 二、精品专业项目遴选条目分类（省示范）  项目共分为十个一级指标33个二级指标，每个二级指标又分为若干三级指标。 （写材料要按三级指标逐条描述、要写实：即要有实际的东西做支撑）十个一级指标为：1、专业建设措施 2、专业培养目标 3、人才培养模式 4、专业人才培养方案 5、专业教师队伍 6、专业教学资源 7、专业研究 8、专业管理 9、人才培养质量 10、特色与示范  第1、2、3、4、5、10条为重点考察条目 2、专业培养目标 2-1职业岗位 ①培养目标职业岗位（岗位群）定位准确； ②与合作企业共同确定职业岗位； ③并有广泛的人才市场调查论证。 (从开办本专业起每年就专业人才需求、专业所面向的职业岗位群和岗位职业能力开展广泛地市场论证→与企业共同确定本专业职业岗位（群）和岗位职业能力 →每年对职业岗位内容进行调整) 2-2人才培养规格 ①专业人才培养目标定位准确； ②知识、技能，态度、规格与目标定位一致； ③具有较强的可操作性 确定本专业岗位方向→对学生就业岗位任职要求进行分析(职业能力标准)→对每个能力达到什么要求进行阐述(知识、能力、态度和关键能力：信息检索与分析能力；沟通能力；团队协作能力；计划与组织能力；自我学习能力) 3、人才培养模式 （工学结合） 3-1校企合作（办学模式） ①成立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员； ②专业建设指导委员会积极参与人才培养方案的制订，并参与专业建设的全过程（人才培养方案制订、教学、评价、顶岗实习）； ③订单式培养比例达到40%。   4-5毕业实践环节①形成了以学生作品为主，以实习报告、毕业设计、论文为辅的毕业实践教学环节的制度；②作品来源于生产、服务现场，符合专业培养目标要求；③每名教师指导学生不超过15人，指导教师中50%具有中级以上技术职务的现场专家参与毕业实习、设计或论文、答辩指导。④在年龄合法、专业对口、工作岗位符合劳动保护要求的前提下，开展了顶岗实习达到相关文件规定要求。 4-7职业能力考核和评价体系①各类课程均建立了符合能力培养要求的考核标准；②根据不同课程类型采取灵活的考核形式；③根据专业特点，在专业职业能力考核上有所创新，效果显著。  所有课程考核要由知识能力考核向职业能力技能考核，所有课程都要建立职业能力考核大纲。   5-2师资质量①专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”；②专业带头人在本专业学术造诣高、实践能力强，有1名以上省级专业带头人或本专业正高专业技术职务教师（中职学校为副高专业技术职务）；③主干课程教师与本专业相关职业经历丰富、教育改革与质量意识强，对本专业人才培养有较全面的把握能力，应用技术开发、推广能力强，教研、科研成果丰富。 10-2专业示范 ①精品专业成为区域内专业教学指导中心、实习实训中心、师资培训中心、职业资格鉴定培训中心、行业或区域技能型人才培训中心，技术开发与推广中心； ②对同类专业在人才培养模式、专业建设、就业指导方面发挥指导和示范作用； ③专业至少有一届毕业生，在校生不低于300人（特殊专业不低于150人），年非学历培训不低于100人。 我系机电一体化专业申报材料简述一、建设环境1、国内机电一体化产业的发展对机电一体化技术专业高技能人才的需求2、本省区域经济的飞速发展对机电一体化技术专业高技能人才的需求3．学院为机电一体化技术专业的建设发展提供了良好环境 2、专业培养目标 2.1 职业岗位 机电设备的操作与维护； 机电设备安装与调试； 工艺编制与实施。 2.2 人才培养规格 本专业培养德、智、体、美等全面发展的、具有机电一体化技术专业基础理论知识和专业知识，具有较强的机电设备操作、设计、调试、维护的专业实践技能和良好的职业道德，适应现代生产需要的机电技术高素质技能型专门人才。 3、人才培养模式 经过多年的探索与实践，初步构建了 “工学六合、产学一体”的人才培养模式。 工学六合：专业设置与市场需要相结合、课程体系与工作过程相结合、课程标准与岗位要求相结合、教学情境与工作环境相结合、顶岗实习与学生就业相结合、学校考核与企业评价相结合。 产学一体：车间、教室合一，使学生在企业环境中学习，强化企业意识；学生、学徒合一，学生实践时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者，学校与工厂、学生与岗位零距离；教师、师傅合一，专业教师既是理论的传授者，又