612-谈课题立项申请的规范化则徐小学课题申请书点评.pptVIP

谈课题立项申请的规范化——则徐小学课题申请书点评 福州教育学院教科处 李世兰 于2006.10.17.福州市第三届基础教育课题立项会议上发言材料 * 一、课题的规范性和价值性——是什么 二、基本信息的规范性和可信性——谁来做 三、本项目研究内容——做什么、如何做、为什么、什么目标 四、国内外相关研究及本研究的意义——别人做了哪些，本研究有何突破 五、研究阶段安排，完成课题保证及成果形式 一、课题的规范性和价值性——是什么 1.语法规范性 2.目的明确性 2.时代前瞻性 3.适用价值性 为什么要立项？立上项的第一条原则 二、基本信息的规范性和可信性——谁来做 课题研究类型类别定位 起始时间与完成时间 申请者——课题负责人研究能力资格等 联系人及联系方式 课题组成员基本情况 （另有附已有的研究成果） 三、本项目研究内容——做什么、如何做、为什么、什么目标 做什么如何做——主要思路及途径（关键名词3个以内） ▲开发高、中、低三个年级的则徐特色校本课程体系，促进学生综合素质发展 ▲三条途径：学科教学、少先队活动、综合实践活动 ▲创新点：组建校本课程教研组 重要观点——主要理论依据——为什么 新课改理念： 三级课程观，学生发展观 学校特色课程 学生心理特征 达成目标：构建学校特色课程、探索实施方法、促进学生发展（与成果挂钩） 主要研究方法：行动研究法、文献研究法等 行动研究法与人为控制研究方法，使研究对象不受研究者影响按预定的方式动作的传统研究方法的区别，在于共同参与性，不断修改完善性，即由研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现的方式不断进行。 四、国内外相关研究及本研究的意义——别人做了哪些，本研究有何突破 国外相关研究：上世纪初开始，学校有课程开发实施与管理权力，结果是学生自主合作的实践与创新能力，个性潜能丰富发展。但也经历了从单纯学生亲身实践活动，只在基本技能上简单操作——校本课程化的曲折路子 国内相关广泛研究从基础教育新课改始，正在探索中，不够成熟 本研究的情况，已有一定的研究基础，在借鉴基础上创新，特别之处：校本课程对学生综合素质多渠道全面培养，课程形成各年级体系；则徐精神有地域和学校特色，而且开发中与则徐中学不同之处在于教材内容适合小学生年龄心理特征，并结合学校活动。因此具有独特的特征和新的意义。 *