高职会计电算化实践教学的研究.docVIP

会计电算化教学论文新课程改革教学论文： 高职会计电算化实践教学的研究 [摘　要]　会计电算化是一门应用性、实践性很强的课程,该课程的开设有利于高职院校会计专业培养高素质应用型人才,培养学生的综合职业能力目标的实现,但因高职院校起步较晚,受教学资源薄弱,教育理念滞后等因素影响,会计电算化实践教学方面的不足仍很突出;通过理论分析,提出采取加强教材建设、机房建设、加大师资队伍建设等方式,以提高会计电算化实践教学质量。 [关键词]　会计电算化;　实践教学;　策略 随着现代信息技术在会计领域应用的日益深入,会计电算化在会计实务中的地位越来越重要,为适应社会对会计电算化人才的需求,满足高职会计专业人才的培养,当前,各高职院校会计专业都已将该课程列为会计专业核心课程,并将其安排相关会计专业理论课及手工实践课之后进行授课,从而有利于学生更好地掌握专业知识,提高动手能力,尽快适应企业需求。但因高职院校起步较晚,受教学资源薄弱,教育理念滞后等因素影响,会计电算化实践教学方面的不足仍很突出,因此,如何解决电算化教学瓶颈,提高会计电算化教学质量,培养学生的实际动手能力,是当前高职院校应该重视的问题。 一　会计电算化课程开设的意义 1　是联系理论教学与实际操作的纽带 众所周知,高职教育主要培养目标是培养高素质的应用型人才,培养学生的综合专业能力。高职会计专业是应用较强的专业,其实践教学是教学计划规定的必要环节,也是实现教学培养目标的教学内容。实践教学在培养高职学生动手能力,综合运用所学的基础知识、基本理论和基本技能等方面,具有相当重要的作用,是理论教学和社会实践相结合的体现,有利于培养大学生的创新能力、实践能力。从而实现高职教育的培养目标。 根据高职会计专业的培养计划要求,学生在毕业前,必须要进行一段时间的顶岗实习机会。基于会计工作的特殊性,考虑的企业会计信息的保密性及会计工作的连续性,很少单位愿意接纳高职学生顶岗实习;即使接受,学生也没有机会进行具体的业务操作,只能看看凭证、账簿,装订单据。因此,实际效果很差。 高职会计电算化课程是以会计理论和会计方法为核心以现代信息技术为依托的会计专业主干课程,它是一门应用性、实践性很强的学科。要求学生在掌握一定计算机技术和会计相关理论的基础上,掌握市场上有关商品化财务软件的基本操作技能,从而适应现代职业的需要。实训课程是赋予学生职业能力的关键,也是培养学生实践能力、创新能力、职业素养的重要手段;该课程能为学生的实践练习提供仿真模拟环境,搭建一个“仿真”的实训平台,有利于学生在实验室模拟企业具体业务进行练习,在实训过程中,学生可效仿企业中的不同角色,从事企业中不同岗位,明确各自的责、权、利,巩固所学知识,检验自身动手能力,实现理论与实践的有机结合。 2　是规范会计工作,提高会计核算质量的重要环节 会计手工实践是高职会计专业教学中重要的环节,它是会计理论教学的延续及巩固,具有实践性强、操作性强的特征。通过手工模拟实验,有助于巩固学生对会计基础理论及相关专业理论知识的掌握,提高学生动手操作能力,以满足高职会计专业培养目标的需要。然而,学生在手工实践过程中,因为监督机制、报警信号缺乏等因素影响,使得学生在练习中,可以不受约束地随意进行核算,很容易产生诸如:凭证类别选择不准确、凭证日期、金额有误、日常业务核算不规范等现象;同时,受人的视觉误差及易产生疲劳等生理因素的影响,手工记账时,很容易产生错账。 会计电算化是以电子计算机技术和现代信息技术为基础,以电子计算机及其外部设备为数据处理工具,由会计信息互相联系,以各种会计制度为依据形成的一个系统。它以人、机的有机结合为系统的主体,构成人机紧密结合、协调工作的有机系统,充分利用计算机快速、准确以及运算速度、精度高、数据存储量大、自动控制运行等特殊性,收集、加工、存储、传输和利用会计信息,按照系统设计好的固定程序,让计算机代替人工去完成企业会计业务的处理。如可通过系统初始化设置,使该账套内的所有业务都按照既定的条件进行处理,一旦出错或随意操作,系统都会提示、报警,促使操作员只能按规范条件进行处理。因此,会计电算化能够约束初学者不良操作步骤,规范会计工作,从而有利于会计核算质量的提高。 二　高职会计电算化教学中存在的问题 1　教材不规范 会计电算化作为一门实践性很强的课程,应以培养学生的动手能力为核心来设计课程体系,教材的知识体系要求理论与实践并重,在强调实验性操作的同时,也应适当强化学生的理论学习,为学生今后在该领域的发展打下基础。 然而,当前市场流通的统编会计电算化教材尽管很多,但真正适用于高职教育培养目标的却几乎没有。一类教材的知识结构偏重于理论介绍,以讲述会计电算化的基本概念、理论,介绍各子系统的业务流程、业务内容及各子系统之间的相互联系。此种教材编写理论性强,但脱离实际,