浙江同济科技职业技术学院吴玲洪所长-数据采集平台建设的体会.pptVIP

建设状态数据采集平台的几点体会 主要内容 一、状态数据采集平台的基本内容 （2）平台数据佐证评估指标 平台是专家条件审查的主要查看内容 条件审查的工作内容 （3）平台是专家评估的重要工具 专家组的预审要充分发挥作用，主要是分析数据平台，要把数据组合起来，并且要多方位的组合。——杨应菘 专家预审意见表 学校名称 平台是专家进校后继续获取信息的渠道之一 确定访谈对象的方式之一 2、平台是教育行政部门对高职院校实施宏观管理的重要手段 数据支持决策。 将数据转化成为有意义的信息并且在需要时加以应用。 ——《知识管理导论》，P72 2008年高职院校人才培养工作状态数据采集工作情况通报 附:十五项指标数据差异最大的学校名单 七、双师型教师数 八、外聘教师数 差异产生的原因分析 双师素质教师比 当年招生专业占设置专业比 就业率 横向课题 校企合作开发课程 在2009年高职院校评估工作会议上的发言 （杨应崧) 对于建设平台的意义认识不够到位，总认为平台就是一个报表，到时候填报一下就行了。确实，平台是由评估引起的，但是，主要不是为评估用的，而是为学校加强管理用的，是为教育主管部门加强宏观管理用的，是为社会监督学校教育用的。 浙江同济科技职业学院人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法 有利于及时发现办学的优势、特色和不足，引导各部门加强内涵建设，深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革；有利于进一步规范业务职能部门及教学单位的管理，提升管理与教学水平。 状态数据采集平台中的相关信息，将作为教职工年度考核、教师教学工作业绩考核、科研工作量认定、酬金发放、职称评审、各类教学改革和建设项目申报和验收、推优评先、培训进修和挂职锻炼认定等工作的主要依据。各部门的状态数据平台采集工作组织和采集数据内容质量将作为重要指标纳入学院部门工作考核范畴。 三、状态数据采集平台的管理 落实责任 明确分工 明确采集程序 定期分析 落实责任 1、平台采集工作的责任 学院：领导小组（领导决策、组织推动） 工作责任人（研究分析、组织采集） 信息员（软件管理、数据采集联络） 职能处室：工作责任人、信息员 各系部：工作责任人、信息员 2、平台内容的责任 源头负责制（谁填写、谁负责） 各工作部门负组织及审核责任 明确分工 学院人才培养工作数据采集责任分工表 各部门应填平台数据表明细单 各部门应填平台数据表明细单 五系应填平台数据表明细单 明确采集程序 定期分析——单机版 四、状态数据采集平台的分析与使用 基本信息的规定 教工编号的确定（人事处） 建议参照国标CELTS-33《高等学校信息管理标准》，以便于以后网络版时容易导入。 课程编号的确定 （教务处） 师资队伍有关问题——人事处 1、最有利于生师比的9种人员身份的划分与确定： ①校内专任教师 ②校内兼课教师 ③校内实训基地专职管理人员 ④校内实训基地兼职管理人员 ⑤专职教学管理人员 ⑥专职学生管理人员 ⑦专职招生就业指导人员 ⑧专职督导人员 ⑨专职教学研究人员 2、3种人的遴选与确定： ①专业带头人②骨干教师③双师素质教师。 课程有关问题——教务处 1、关于授课学时的填写口径： ①教学计划学时数 ②排除学校公共休假和公共活动的实际授课学时数，即教师授课计划排课学时 ③工作量计算时考虑各种因素如出卷、人数系数、实践系数等学时数 2、专业核心课程 、校企合作开发课程的确定 3、课程类型的划分不明确 纯理论课/（理论+实践）课/纯实践课 采集后的分析 上海医药高专是第一批的示范建设院校，在平台数据出来以后，党政班子讨论了两天，结果不是沾沾自喜，而是出了一身冷汗。 我去试评估，都说“领导作用”不好评，推来推去，我不好推托，就评“领导作用”，现在是评出味道来了。问题在于，不能简单地看书记、校长以前做了什么，学历是什么。更重要的是要看你当年停招的专业占了多少比例？停招了42%，不正说明你的专业设置有问题吗？ 又比如，教学中心地位，有的学校日常教学经费仅占经费支出的10%。都说重视教学，但是教学经费占得那么少，你说是重视教学吗？兼职教师比例仅为2%，这还能说是双师结构吗？ 还有的说如何重视专业建设、课程