第七章 运动技能学习.pptVIP

第七章 运动技能学习 第一节 学习理论与运动技能学习 一、??? 学习理论 １、??? 桑代克用情境与反应的联结来解释人类的学习。 ２、??? 斯金纳则认为强化是学习的最根本规律。 ３、??? 班杜拉的学习理论揭示了人类普遍存在的即观察学习或模仿学习。 桑代克的联结说 桑代克的学习观点（1874-1949） 桑代克的“试误——联结”学习理论 一、关于学习实质的基本观点 他认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即S-R之间的联结。 二、 斯金纳操作性条件作用说 经典条件反射与操作条件反射: 经典条件反射：巴甫洛夫式条件反射。狗对铃声形成唾液分泌的条件反射。 经典条件反射实验情境 正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。 负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。 惩罚：呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。 班都拉社会学习理论  班都拉社会 学习 理论 班都拉于1925年出生于加拿大北部小城镇，先后就读于哥伦比亚大学、衣阿华大学，1952年博士毕业后进入斯坦福大学任职。 班都拉1974年当选美国心理学会主席，1980年获得美国心理学会终身成就奖与国际攻击行为研究学会杰出贡献奖； 班都拉研究成果主要包括：攻击行为、观察学习、社会化等。 班都拉社会学习理论1 观察学习与刺激－反应学习的关系 观察学习主要是指通过观察他人（榜样）所表现出行为以及结果而进行学习。 刺激－反应学习一个很重要特点是直接强化。而观察学习的强化有三种形式，即直接强化、替代强化、自我强化。 班都拉社会学习理论2 观察学习表现为一个过程 班都拉社会学习理论3 攻击行为是社会学习的结果。 著名的实验－玩偶实验 实验被试：四岁男孩 研究过程：被试分别观看一个男孩榜样坐在吹气膨胀的玩偶旁击打玩偶的电影，但电影中男孩在击打玩偶后有三种不同结果，分别是：奖赏（勇敢胜利者）、惩罚（大暴徒）、无结果（不给予评价），每个被试只看其中的一种结果。看玩电影后，儿童被安排在有吹气玩偶或其它玩具的房间里，观察其如何模仿攻击行为。 二、运动技能的特性与分类 （一）什么是运动技能 运动技能――是以感觉系统和运动系统的状况相适应，密切协调为必要条件的动作活动方式，它是由通过相应的神经所支配的骨骼肌运动来实现的一系列外显动作所构成。换言之，运动技能是指通过练习而巩固下来的自动化的、完善的动作活动方式。 运动技能学习达到熟练阶段具有如下特点 １＞从活动结构的变化来看，一系列局部动作联合成一个完整的动作系统。动作之间的相互干扰及多余动作减少以至消失。 ２＞从活动的品质和速度变化来看，动作具有准确性、协调性、稳定性和灵活性的特点，动作的速度加快。 ３＞从活动调节的变化来看，视觉控制减弱而动觉控制增强，甚至只依靠动觉控制动作。 （二）运动技能的分类 １、精细的运动技能或粗大的运动技能＊ ２、连贯的运动技能或间断的运动技能＊ ３、开放性运动技能或闭锁性运动技能＊ 粗大的运动技能是利用大肌肉群来完成，常常是涉及到整个身体的运动技能。 精细的运动技能一般是指通过手腕和手 指肌肉群运动所表现出来的运动技能，需要有极高的精确性。 间断的运动技能是在对特殊的外部刺激作出反应时，机体作出特定运动的一种典型的动作。 连贯的运动技能要求个体对刺激的结合体进行连贯的调整和校正式的反应。 闭锁性运动技能指主要依靠本体感受器的反馈信息来调节的运动技能。 开放性运动技能在不同程度上受到外部刺激的影响，必须借助于一种不同于肌肉反馈的智力计划来部分地加以控制。 第二节 运动技能学习过程 一、运动技能形成的阶段及其心理特征 二、运动表象在运动技能形成中的作用 三、影响运动技能形成的主体因素 运动技能学习形成的阶段及其心理特征 在这一阶段，教师要向学生提供完成运动技能所要运用的知识，（动作概念、动作原理等），技能通过正确示范来提供，以及做动作时知觉的线索，包括来自身体内部的线索或外部的线索，以便使学生做的第一次动作尽可能的正确。学生主要是通过感知觉和思维活动来接受教师所传授的有关运动技能的结构、要领和规则、理解教学内容，并进行三、五次预备性练习，对所规定的学习内容形成确切的认知，激发起学习的动机。 教师在这一阶段对学生的要求不能过严、过高，不能过多强调细节，求全责备，特别是不能以讥笑等非良性刺激作为激将法，这反而会损害学生的学习积极性。  ２、动作的各个组成部分建立固定联系的阶段＊ 这一阶段，强调