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高校实验室开放及内涵的思考 骆培荫, 张国庆 （桂林电子工业学院 教学实践部， 广西 桂林 541004） 摘要：高等学校的创新教育对实验室教学提出了更高的要求，实验室要根据创新教育形势的要求，对实验室的管理模式、 教学形式、教学内容等方面进行改革探索是非常必要的。实现实验室的开放，是更好地发挥实验室在创新教育中作用的有 效手段。要使开放实验室真正成培养学生创新思维、创新能力和创新实践的课堂，充分发挥实验室在创新教育中应有的功 能，必须在实验室的人员队伍、硬件设施、管理制度等方面具备必要的条件，并在实践中不断改进和完善。　 关键词：高等学校；创新教育；开放实验室；内涵 引言 而，很有必要通过开放实验室来弥补课堂实验教学 随着高等院校创新教育改革的深入，高校实 的不足，除了完成教学计划的规定课时外，实验室 验室在创新教育中的地位和作用已越来越重要。创 可以通过在教学内容、教学形式、教学对象等方面 新教育的教法宗旨，如爱因斯坦所说 “最重要的教 全方位开放，为学生提供更大的实践学习的空间。 育方法总是鼓励学生去实际行动”。这包括了努力 1.2 去培养学生在科学实验中的操作能力、解决技术问 创新教育的内容，除了要培养学生的创新意 题能力和创造能力。在高等学校中，培养学生这些 识和创新精神外，更要着重训练他们的创造性思维 能力的主要课堂就是实验室。因此，实验室在管理 和开拓创新能力，要使学生自如运用所学知识，开 模式和教学方式上应顺应创新教育发展的形势，进 发他们的创造能力及解决实际问题的能力，而这种 行有效的改革。开放实验室是有效发挥实验室在创 能力的训练很大范围内都是在实验室得以实施。国 新教育中载体作用的新途径。 家教育部高等教育司颁发的《普通高等学校本科教 学工作水平评估方案（行）》中，对有综合性、设 1 实验室开放是实验教学改革的方向 计性实验的课程占有实验课程总数的比例有明确 的要求,占有率达 80%以上，才能达到良好的水平。 在创新教育的形势下，对高校的实验室教学 为此，高校对实验教学内容进行了大幅的调整。综 方法、教学内容、教学形式和教学效果提出了新的 合性、设计性实验大大增加之后，所面临的是规定 要求，实验室的管理要与时俱进，去寻求适应创新 的实验课时与增加的实验内容在时间上的矛盾。实 教育需要的模式，实验室开放就是很好的方式。 行学分制后，纵向大幅增加实验课时是不现实的， 1．1 应想办法延伸横向时数，纵横双向扩开实验教学时 数的空间。采取实验室开放措施，让学生可以在计 传统的实验室教学，学生按课程表的时间到实 划时数之外的时间，来完成大纲规定内的实验，这 验室做实验，他们在有限的实验课时内，完成教学 样，通过相对增加学生的实验学时、达到“少学时、 大纲要求的必做实验，由于平时没有机会去实验室 多空间”效果，这是解决学时数矛盾的有效途径。 接触实验仪器设备和熟悉环