专题构建群体共升区域推进.doc

专题构建 群体共升 区域推进 ——提高初中数学课堂教学有效性的策略研究 一、研究的缘起教学有效性调查问卷有效教学是教学过程有效性即符合教学规律的教学，是有效果、有效益、有效率的教学．1、使参与实验的教师能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织 2、通过本课题的研究，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习时空，促使学生把学习当作一种自身发展的内在需求和完善提高自己的手段积极经历学习活动，培养动手实践、合作探究的意识和能力，提高信息处理能力、问题解决能力，获得可持续发展的动力． 3、探索出理论和实践相结合的有效教学，促进学校的发展、教师的进步和学生的成长．．从细节中促进教师的发展，我们主要致力于使不仅提高学生的学习水平和素养，而且使我们的新课程教学更为有效． （四）探究优化初中数学课堂教学的技术策略 1、关注教研形式，使活动更具有效性 1.1 改进研讨课 (1)主题研讨．我们一般围绕一个主题研究一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有理性的深度思辨，又积累了一些感性的操作经验． (2)一课多教．对一堂课反复研究，体现了我们求真务实的研究态度，也有力地提升了我们对教学有效性的针对性． (3)同课异教．同一个内容，对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学设计来执教，体现了对教学有效性的不同理解，便于我们研究把握． 1.2 提倡互动评课 为了促进每位教师都能积极参与评课，我们要求听课教师听课后撰写一份评课稿或提纲．在评课中，我们除了先请执教者说课，还主张向执教者质疑，问他的设计思路、问他的设计意图、设计理念．这种积极互动的评课氛围常常感染着每一位参与的教师，无论对执教者还是评课者，都是一种激励，一种历练． 2、关注设计促进课堂教学的有效性 2.1 合理的教学期望 首先，教学期望要与学生的认知水平相适应．其次，教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点．再次，教学期望要符合学生的最近发展区．因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度． 2.2 精选教学内容 教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学． 2.3 优化教学结构 安排教学结构包括教学环节的设计和教学过程的安排．优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标． 2.4 兼顾预设与生成 课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的联结点在于学生．学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力．教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划性和生成的可变性． 3、关注学生参与课堂教学的有效性 设法调动学生的学习兴趣；重视良好学习习惯的培养；向学生提供充分从事数学活动的机会有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动教学目标设计2、通过教学行为的侧重选择来促使三维目标的达成 有效的课堂实施策略：超越传统课堂形态的组织管理 1、创设有效的问题情境，打开学生的主动探究之门 【案例描述2】(见附件5) 【策略提炼】1.1 情境设计的三个关注点 (1)关注问题：①所设计的问题应在学生的“最近发展区”；②问题的提法是现实的、有趣的和富有挑战性的；③问题的设计应具有层次性和开放性；④将数学思想和模型用于探究所提出的问题． (2)关注现实：①情境应是可视的、可触的；②情境应是可闻的、可想的；③情境应是有趣的、已有的． (3)关注模型：①情境的设计要创造性地使用教科书；②情境的设计要适时组织学生深入社会，调查、收集、提出生活中的问题． 1.2 有效的问题情境创设 2、实施有效的互动参与，引领经历知识的发生过程 【案例描述3】(见附件5) 【策略提炼】2.1 有效的学习方式的组织实施 (1) 自主学习的组织策略 (2) 合作探究的操作策略 2.2 有效的师生互动 (1) 师生互动的形式 ①双向型 ②多向型 ③网状型 (2) 师生互动的组织流程 3、设计有效的探究问题，搭建学生主动探究的平台 【案例描述4】(见附件5) 【策略提炼】3.1 好问题的设计有效途径 (1)将数学知识转化为问题； (2)改造教材中例题、优化习题，提升并形成问题； (3)将知识的教学实践因素转化为问题； (4)小课题的搜集与编制． 3.2 数学问题的优化方法 (1)反馈法；(2)反思法；(3)讨论法；(4)文献法． 4、运用有效的教学提问，激活学生积极探究的活水 【案例描述5】(见附件5) 【策略提炼】4.1 有效的教学提问的构成要素 (1)结构．教师根据教学内容和学生认知水平，以系列化问题的方式——为教学目标