提升数学思想.ppsVIP

* 提升数学思想 提高思维能力 一.高考对数学思想方法的要求： 1. 《考试大纲》的要求: 2.高考评价报告要求: 3.考试中心对教学与复习的建议: .”. 二. 数学思想方法的三个层次: 数学基本方法包括： 数学逻辑方法（或思维方法）包括： 数学思想包括： 在高考复习时，要充分认识数学思想在提高解题能力的重要性，有意识地在复习中渗透数学思想，提升数学思想。 1．函数与方程的思想： 考试中心对考试大纲的说明中指出：“高考把函数与方程的思想作为七种思想方法的重点来考查，使用选择题和填空题考查函数与方程思想的基本运算，而在解答题中，则从更深的层次，在知识的网络的交汇处，从思想方法与相关能力相综合的角度进行深入考查。” 什么是函数和方程思想？简单地说，就是学会用函数和变量来思考，学会转化已知与未知的关系,对函数和方程思想的考查,主要是考查能不能用函数和方程思想指导解题,在用函数和方程思想指导解题时要经常思考下面一些问题: －是否需要把一个代数式看成一个函数? －是否需要把字母看作变量？ －如果把一个代数式看成了函数，把一个或几个字母看成了变量，那么这个函数有什么性质？ －如果一个问题从表面上看不是一个函数问题，能否构造一个函数来帮助解题？ －是否需要把一个等式看作为一个含未知数的方程？ －如果是一个方程，那么这个方程的根（例如根的虚实，正负，范围等）有什么要求？ 1.把字母看作变量或把代数式看作函数. 【例1】已知两条曲线： 椭圆和圆,若两条曲线没有公共点,求的取值范围. 【分析及解】一般的解法是:从和的方程中消去一个未知数,比如消去,得到一个关于的方程 , ① 因为两条曲线没有公共点,所以方程①没有实数根,即判别式小于零,即 解得 或(由,舍去). 这就是说, 若两条曲线没有公共点, 的取值范围为. 这个结果是否正确呢?我们可以画一个图来观察,如图,以为圆心,为半径的圆与椭圆没有公共点,但是这一结果在上面的计算中,并没有出现,显然,这种解法出了毛病! 我们换一个思路:由方程①变形为 . 把看作的函数,由椭圆可知,,因此,求使圆与椭圆有公共点的的集合,等价于在定义域为的情况下,求函数 值域. 由可得的值域是,即,它的补集就是圆与椭圆没有公共点的的集合,因此, 两条曲线没有公共点的的取值范围是或. 【例2】 （Ⅰ）若关于的不等式对所有都成立,求的取值范围. （Ⅱ）若关于的不等式有解, 求的取值范围. 【分析及解】把式子看作函数. 设,则 （Ⅰ）若关于的不等式对所有都成立,则,又,则. （Ⅱ）若关于的不等式有解,则,即. 【例3】(2005年，江西卷，理) 已知数列各项都是正数,且满足 （Ⅰ）证明 （Ⅱ）求数列的通项公式an. 【分析及解】（Ⅰ）解法1. 这是一个以递推公式为背景的数列不等式，但是把递推公式看作一个函数，就可以获得一个很简单的解法。 把看作一个函数. 由此启发得 于是 又因为 所以 , 由以上有 解法2. 用数学归纳法证明： 1°当n=1时， ∴； 2°假设n = k时有成立， 令，在上单调递增， 所以由假设有： 即 也即当n=k+1时 成立， 所以对一切. 2.用函数和方程的性质解题. 【例1】(2006年,北京卷,理) 已知 是上的减函数，那么 a 的取值范围是 ( ). （A） （B） （C） （D） 【分析及解】本题从表面上看并不困难, 若为减函数,则, 若为减函数,则, 于是, a 的取值范围是 . 但是,这个结果是错误的,对(B)是误选.为什么呢？解题时，忽略了分段函数的问题. 因为是分段函数,又要求在上是减函数,就涉及到分段函数的单调性的规律. 一般地,若函数在区间和上是增函数,在并区间上不一定是增函数,但是,只要增加一个条件就可以了,同样, 若函数在区间和上是减函数,在并区间上不一定是减函数,但是,只要增加一个条件就可以了,因此,本题还就必须满足,即,于是,故选C. 3.构造函数解题. 【例1】(1997年,全国卷) 设二次函数,方程的两个实根，满足. (Ⅰ) 当时,证明; (Ⅱ) 设函数的图象关于直线对称,证明. 【分析及解】(Ⅰ)由于是方程的两个实根,所以可以从整体上考虑,为此,构造函数,设. 要证明,就需要证明,以及. 因为,则, 因此,即, 又 , 由得,又有,于是, 即,所以, . (Ⅱ) 要证明,仍需要用函数思想来解决,这是因为变量和涉及到函数和方程. 由是函数的图象的对称轴,则, 由是方程的两个实根,及 则有 , 于是, 【例2】（2001年，全国卷） 已知是正整数，且1＜≤＜． (Ⅰ) 证明 ＜；