【图形创意教案】单形元素想象.docVIP

图形创意——教学内容 ?? 单形元素想象 单形元素和字意的想象 |?手指?|?铅笔、刀片?|?水和火?|?走、游、飞?| ? 单形元素和字意的想象 单一形体材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单又可能易于重复而导致“撞车”。因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。 为什么把单一形作为一开始的训练内容来抓呢？这是因为单一形虽然简单，而引发的思维可以是三维立体多角度的。 手指－富有最本能最直接表述情感的能力，食指是1的概念；可表示方向（导向）,表示积极向上…… 物质元素（铅笔、别针、灯管、刀片）的可塑性，是通过达利（Dali）的超现实主义思想对转换的相互借用，引发学生转换思考角度、改变思维方式，将理性的思考和感性的认识相结合。 走、游、飞则又回到原始，寻回最为朴实的表达方式，让学生学会善于把文字语言转换为视觉语言的表达方式。注意图形是根据对汉字字意、字形的丰富联想，从“一字多意”入手，在视觉化图形中表现具体、抽象的形和意。这充分说明了汉字不仅是一种独立的识别符号，它的字义及其延伸都可以视觉化。 人们常说，一个好的剧本肯定会是一出好戏。一个成功人物的塑造会使观众陶醉，歌德笔下的《浮士德》，曹雪芹的《红楼梦》，文字形式转换成不同的剧目形式，而导演对文字理解的不同，剧种的不同，多民族欣赏习惯的不同都会在同一种剧中产生不同的人物，所以，对同一个文字的不同理解与想象，采用不同的媒体来表现，其视觉形式的多变纯属自然。手指 ▲ 课题内容：手指的形和意的想象 ▲ 课题时间：二课时 ▲ 教学方式： 提示学生：与手指相类似形的物体有哪些？／五个手指的不同含义，例举食指的多种含义。讲解后，以做快题的形式让学生用15分钟的时间画出草图。老师当场评价，然后让学生抓住有思维想象和创意的方案当场制作。 ? ▲ 教学要求： 联想表现的物象要直观。 作业量及尺寸：A4、画出30 个图形 ▲ 训练目的： 将人体中最常使用、最重要的触摸部分-手指、和手指中最为敏感的食指作为练习元素，题意简洁明确，易打开学生的思路和激发学生创意热情。 ▲ 作业评价：第27页的《方向尖头》是导向的标志，一个视觉化的“尖头”与“指令”的联想，很符合日常习惯，第28页中的《火柴杆》也很有幽默效果。 ? ??????????铅笔、刀片的可塑性及想象 ▲ 课题内容：物体形及其可塑性表达 ▲ 课题时间：六课时 ▲ 教学方式： 提示：从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实际生活中却不合乎情理，但可变成视觉上合理的画面，可以起到独特的艺术和视觉效果。物体都是由若干个形构成，这些基本形体是方、园、三角。每一形体都有其各自的特征，如：火柴杆是由园球和长方体构成的。为保持其基本特征，要确立不可变和可变形部分，也就是说，园球和方性特征不变，杆子的四条线是可塑的。根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。如：笔、灯管、刀片等。 ▲ 教学要求： 首先，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想象，要求基本骨架不变。 在A4纸上画出20个以上不同的变体。 ▲ 训练目的： 随着社会的进步，人们生活方式有了很大的改变，对精神的追求越来越高。写实主义、超现实主义已不能满足人们视觉的需要，因此产生了本世纪上半叶的超现实主义错视觉艺术。通过对物体的想象，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉效果，以吸引人们的视线，达到宣传目的。物体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的表达能力。 ▲ 作业评价： 铅笔形的分析合理，第30页中的最后一图，非常巧妙地 将铅笔软性化，改变了材料的性质，这种思维在设计中将对任何物体产生视觉作用。 灯管形的替代同样恰当，灯管数字化也是非常实际的妙用。 刀片虚空间的图形置换表现了学生对生活的观察力和对事物的反应能力及吸收能力。 ? ? 水和火 ▲ 课题内容：水、火图形表达▲ 课题时间：四课时 ▲ 教学方式： 启发学生从不同角度理解水和火。从象形；从水、火传统文化角度；从与水火有关的物体角度；从生活；从社会角度出发，理解水和火的含义，以便拓宽思路，达到表述的目的。比如：以传统文化为切入点，从风俗文化上来说“龙喷水”；从汉字文化角度来说，与水有关的象形文字，几乎大部分和“雨”有关；还有对水有渴望的“渴”字；还有汪洋大海的“海”字等等。本作业要求想象宽范，图形表现要直接。 ▲ 教学要求： 做作业前用“水”、“火”组词，全班性交流 作业量及尺寸：A4/不少于20个图形 ▲ 训练目的： “金、木、水、火、土”是中国文化衍生的重要元素，其传统文化内涵十分丰厚，深入表达水火图形，有助于其它图形研究的深度和广度。 ▲ 作业评价： 第33页中对“水淋淋”的润肤霜想象与众不同；第35页中对“‘119’火警”和“火红的枫叶”的联想都