《浮力》吉安赖建斌.docVIP

浮力教学设计 江西泰和县第三中学 赖建斌 一、教学目标： （一）知识与技能 1、知道浮力大小和什么因素有关 2、知道阿基米德原理。 （二）过程与方法 注重培养学生收集数据的能力。 2．注重培养对实验数据“分析与论证”的能力。 （三）情感态度和价值观 通过让学生沿着科学家的足迹探索浮力，来培养其科学精神。 通过一系列的实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。 二、教学重、难点： 1、重点：浮力大小和哪些因素有关的探究过程 2、难点：阿基米德原理的得出 三、教学设计 根据教学目标中的知识与技能划分，本节课主要分三个部分。第一部分通过探究知道浮力大小与那些因素有关，第二部分通过分析数据得出阿基米德原理，第三部份是用多种方案验证阿基米德原理。 按照本节课的教学重点，主要是探究浮力大小与哪些因素有关，并在寻找过程中收集数据、总结规律。 本节课的难点是让学生自主探究得出阿基米德原理。在这个难点上先通过定量探究浮力大小和ρ液、V排的关系。再通过对数据“分析与论证”，得出阿基米德原理。 四、教学器材： 电子秤、弹簧秤、水、酒精、橡皮泥、玻璃缸、气球等。 五、板书设计： 浮力 一、认识浮力 浸在液体、气体中的物体 深度 受到的向上托力就叫浮力 ρ液 二、测量浮力 V浸 ① 称重法 F浮 = G — F′ 形状 ②力的相互作用 F浮= F压= △Fˊ压 阿基米德原理 F浮=G 排 六、作业设计： 用边长为9cm的一张正方形塑料片制作成底面为正方形的小盒,漂在水中(水可任意处理)看看你最多能装多少个一角的硬币(第五套人民币) 七、教学过程 教学思路 教学设计 学生活动设计 设计意图 一、引入浮力 教师引入： 展示一堆小玩意，引发猜想，把它们放入水中，它们的沉浮状态如何 学生活动 一小球浮起，另一小球却不浮起（内含适量的沙） 从学生入手，激发学生问题的 二、认识浮力 一、教师提问 1、是什么把这个小球托起来的？找找看教室里还有没有什么受到这种力？ 2、对照漂浮的小球，谁来说明这个托力的方向是怎样的？ 3、你能用实验判断下沉的物体是否受到手托力吗？ 1、观察现象：找出托力的施力物体 2、利用二力平衡找出托力方向 3、学生用测力计测出重物浸没在水中前后的视重,并记录在学案中。 1、让学生观察现象调动原有知识分析现象，解决有关问题。 2、让学生体验，不能用原有知识推的理出的问题，用实验去判断的科学方法 二、多媒体动画分析出下沉的物体也受向上的托力。得出无论沉浮浸在液体中的物体都受到向上的托力。 观察，思考 三、告诉学生物理上把这种托力叫做浮力，请学生根据浮力的受力物体、施力物体和力的方向归纳浮力的定义。 . 板书： 一、浮力：浸在液体或气体中的物 体受到的竖直向上托力。 归纳浮力定义 学生体会给力下定义的一般方法 三、测量浮力 一、教师启示： 1、能否对刚才所得到的数据进行处理，得出一种测量浮力的方法？ 2、请同学用刚才所得数据计算出浮力大小，并记录在学案上。 1、学生展示称重法测浮力的步骤。 2、数据处理得出浮力大小，记录在学案上。 让学生知道如何从定性到定量，测出浮力 二、介绍另一种测量浮力的方法： 1、多媒体演示，利用力的相互作用测浮力的原理 2、教师演示：用一架普通的电子秤测出物体所受浮力的大小。 三、总结： 测量浮力的两种方法 板书： 二、浮力的测量： 1、称重法： F浮 = G — F′ 2、力的相互作用法： F浮=△Fˊ压 观察、思考、理解 1、让学生了解测量方法的多样性 2、让学生利用和改进生活中的用具，制成一种直接测量浮力的仪器。体验从生活走向物理的学习之路。 四、定性探究： 影响浮力的因素 一、教师演示并提问 1.将一圆筒漂在一容器水面,分析由不受浮力到受浮力，容器中的水位变化 2.向圆筒内加重物，但仍保持漂浮，分析：浮力增大时，容器中的水位变化？ 二、总结归纳，浮力与V排有关 板书：V排=V1—V0=V浸=V溢 观察、分析、回答 训练学生