《毕业论文：八年级英语口试尝试问题分析及其对策》.doc

八年级英语口试尝试问题分析及其对策 摘 要：本文对八年级全段学生英语口语测试的尝试进行简要的介绍，分析口语测试中出现的问题，并提出了相应的解决对策。 关键词： 口语测试 尝试 问题 对策 明年中考英语学科测试中加试英语口语，对于将要升入初三的八年级（初二）学生要加强口语训练、口语模拟测试等。英语口语测试主要在于考核学生的朗读和说话的能力。《英语课程标准》的目标描述中均有要求说方面的描述，其四级目标的要求是“能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见”。在“内容标准”的“语言技能”中对说的目标作出更为详尽的规定。 笔者针对八年级学生的口语实际情况、中考英语口语测试的题型，并结合七——八年级教学内容，编制口试的试题，采用“二对一”（两名考官一名考生）的直接型口语测试形式，组织我校初二段学生英语口语测试。英语口语测试的目的在于：其一，了解学生的英语口语情况，促进和形成学生的英语学习过程，检测学生达到课程标准所规定的有关说的能力要求的程度；其二，促进初中英语教学，引导教师在教学中重视学生说英语、用英语能力的培养；其三，进一步引导学生开口说英语，转变学生的英语学习模式，克服学生学习英语过程中“患哑巴症”的现象。 一、八年级口语测试的尝试 1.英语口语测试的内容 由于在学校内首次进行英语口语测试，尽可能地降低考试的难度，同时保证口语测试评分的客观性，结合《英语课程标准》“内容标准”“语言技能”中有关“说”的能力要求的描述，口语测试的题型包括：1）朗读单词、短文；2）与主考教师开展情景对话。 口语测试考查范围：《新目标》英语八年级（下）第1-5单元，此外情景对话的句型还会涉及的七年级及八年级（上）的内容。 2.开展英语口试的方法 （1）编制口试的试题 为了尽量平衡好英语口试的信度和效度，并具有可操作性，我把口试的试题分为两部份，客观性试题和非客观性试题，其中客观和非客观题各占题量的50%。 试题结构分四大部分：一、朗读10个单词，考查学生的语音语调；二、朗读90个单词左右的短文，考查学生语速和朗读能力；三、五个回合的情景对话，考查思维理解和口语表达能力；四、综合能力，考查学生的综合语言运用能力和心理素质。 口语测试题型及相应的分值对应如下： 题型 容量 分值 时间 客观性试题50% 朗读单词 10个单词 2分 约30秒 朗读短文 80-90个词汇 3分 约1分钟 非客观性试题50% 情景对话 5个回合 4分 约2分钟（包括教师与考生间的问答，教师的启发，考生的思考时间） 综合表现 1分 （2）确定评分的标准和评分方法 朗读单词 每读错一个单词扣0.2。（满分2分） 朗读短文 1. 语音、语调准确、自然，停顿、语群分隔合乎句子所要表达的要求，语调，语速适中，富有表情，能较顺利读完全文。（3分） 2. ….尚能正确读完整2/3全文。（2.5分） 3. ...能较顺利读正确1/2全文。（2分） 4. …能正确读完整2-3个句子。（1.5分） 5. 语音不准确，语调有不少明显的错误，断断续续，无表情，能正确读完整1-2个句子。（1分） 6. 语音不准确，语调有不少明显的错误，能开口读，仅断断续续几个词。（0.5分） 7.完全不能开口读。（0分） 话题情景问答 每回答一句正确给1分，满分4分，但教师必须要问完5个问题。为了让考生多得分，可以尽量多问考生启发性的问题。 （依照具体情况，可以酌情加0.5分。）（满分4分） 综合表现 1.能根据当时考室的情况及时与测试教师进行必要的打招呼、请求开始、询问、以及与测试教师告别等交际活动。整个测试过程表情自然、语态大方、声音洪亮、清晰（1分） 2. 对测试教师的打招呼、要求开始、表扬、告别等交际用语能做出必要的反应。整个测试过程表情比较自然、语态比较大方，声音比较清晰。（0.5分） 3. 对测试教师的打招呼、告别等交际用语毫不理会。整个测试过程极不情愿的应付态度（0分） （3）英语口试的方法 口语测试的试题分A,B,C,D,E,F,G,H,I,J十套题，每套含各不相同的单词、短文、情景问题，由学生抽签确定试题。单词、短文涉及到《新目标》英语八年级（下）第1-5单元的内容，而情景对话的句型以七年级至八年级（下）第五单元的内容为蓝本，既忠于教材又不拘泥于教材，比较全面测试了学生的综合运用能力，具有既考查学生阅读能力又考查口头表达能力的双重功能，试题设计合理，内容丰富，基本符合学生的实际，无偏词，过难句，较好地体现了素质教育的要求，对学生努力提高口头表达能力起了很好的促进作用。考前向学生公布考试的范围、形式，学生每人有一份有关情景对话的英语口语测试复习资料，让学生做好准备。此外，英语口语测试的教室有待考室10个，相对应的考室10个；采取“二对一”的直接型口语测试形式，口语测