城市化教学设计文档.doc

新课标教材高中《地理》（人教版·必修2）第二章《城市与城市化》 第三节“城市化(第一课时)”教学设计 作者：石克勤 单位：山西省运城市垣曲县垣曲中学 邮编：043700 课程标准： 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 三维目标： 1、知识与技能： 理解城市化的概念、主要标志 了解推动城市化发展的因素 运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点； 2、过程与方法： 通过示意图或表格对比分析发达国家和发展中国家城市化进程的差异 3、情感、态度、价值观： 城市化的速度、水平要与经济发展水平相适应，因此应从大局出发，全面考虑问题。 教学分析： 教材分析与处理： 本节教材主要是从时间和空间的维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程。在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因。 学情分析： “城市化”研究的是我们身边的地理现象， 设计意图：让学生明确学习的目标，做到有针对性的学习。 设计意图：梳理基本知识，培养学生读图分析和从图表资料中发现问题和解决问题的能力。 教师点拨：如何区分郊区城市化和逆城市化？请同学们通过这个简单的示意图画出它的方向。 小组讨论得出结果：郊区城市化是人口和产业的迁移到城市郊区，使大城市的总人口增加，逆城市化是人口和产业迁移到更远的和小城镇居住，使大城市的总人口减少 逆城市化教师小结： 本节课我们学习城市化的内涵表现，标志，意义。会运用材料分析城市化的动力，并能概括世界城市化进程在时间和地区上的差异。 教师点拨：巴西城市化水平高，不能说是因为巴西的经济发展水平高，主要是因为城市经济畸形发展，以及人口增长过快，农村劳动力过剩等原因造成的，这样的城市化和经济发展水平不相适应。 设计意图：考查学生对知识的理解，提升学生的思维能力，培养学生一切从实际出发的思想。 教师小结：发展中国家和发达国家的城市化存在着明显的差异，发展中国家和发达国家内部也有明显的差异，一个国家和地区城市化的发展要与社会经济水平相适应，要符合它的国情，从实际出发。 当堂检测： 下图示意某国城镇人口和乡村人口的变化，回答1～3题。 1.1982年该国城镇化水平约为（ ） A．10% B．20% C．30% D．40% 2.20世纪该国城镇人口比重增长最快的时期是（ ） A．60年代初期 B．70年代中期 C．80年代中期 D．90年代后期 3.1961～2007年，该国城镇化总体趋势表现为（ ） A．乡村人口持续增加 B．城镇人口缓慢减少 C．进入加速发展阶段 D．进入郊区化阶段 4．（2008年山东卷）从1840年被迫打开国门，到十一届三中全会后实行改革开放，中国的现代化经历了漫长而艰辛的历程，中国社会发生了天翻地覆的变化。阅读材料，回答问题。 材料三 经济的发展推动了我国城市化进程。图8表示的是改革开放以来全国及国内三大经济地带城市化水平的变化情况，图9是我国1980年和2004年城市等级规模金字塔示意图。 （1）读图8、9，分析改革开放以来我国城市化进程的主要特点。（8分） （2）在西部地带城市化进程中，有人提出了应优先发展大城市的观点，你认为是否合理，请说明理由。（3分） 设计意图：读图方法再练，知识迁移应用，联系本国，增强使命感 ? 教师小结：任何事物都有它的两面性，我们对它进行分析时，要从合理不合理两方面进行分析，我国人口基数大，我们要走有中国特色的城市化道理。要全面实施可持续发展的战略，大中小城市要协调发展，要求以人为本，完善基础设施建设，努力改善人民的居住环境 板书设计： 城市化概念： 拉力 推动城市化发展动力： 城市化标志： 推力 城市化作用 城市化 发达国家 世界城市化的进程： 发展中国家 教学反思： 本节课我采用了导学案的教学方法，把学案主要分为三部分，第一部分为基础知识，学生自学就能基本完成；第二部分为问题探究，需要小组合作解决完成；第三部分为当堂检测，考查学生对知识的巩固和应用分析能力。利用学案可以提高学生的自学能力，同时系统的呈现知识结构，从而提高教学效率。 本节课较满意之地方： 1、能充分发挥合作小组的作用，引导学生积极参与交流，主动质疑、答疑。 2、能针对性的进行讲解，能有效地进行讲解，能教给学生一定的学习方法；教师评价及时