测量综合实训精品课程_精品.docVIP

《测量综合实训》精品课程 自评报告 一、《测量综合实训》课程地位及意义 《测量综合实训》是云南国土资源职业学院基于测绘工程技术专业人才培养目标和高职高专人才培养模式，通过到生产一线进行大量调研以及与兄弟院校进行探讨、论证后独立开设的、具有本校特色的一门综合实践课程。在全国同类院校中具有鲜明特色和地位。开设《测量综合实训》课程充分体现：1﹑以市场需求为依据﹑以就业为导向；2﹑以全面素质教育为基础、以能力为本位；3﹑适应现代技术的发展，体现教学内容的先进性和前瞻性；4﹑以学生为主体﹑体现教学组织的科学性和灵活性的我校办学理念。培养具有良好的专业素养，适应测绘、生产、建设、管理、服务第一线所需要的测绘专业应用型高技能岗位人才。 本门课程学时数为9周，教改以前在第五学期讲授，在执行我校“2+1”教学模后，在小学期开设。即第二学年末、第三学年前的七月、八月进行。（第三学年为一年的毕业生产实习）。 《测量综合实训》是在完成专业教学计划规定的全部专业技术基础理论课程以及各单项实习课程教学之后，结合当前生产一线对高技能、应用型人才的需求，按照高职高专院校人才培养目标、模式和专业职业岗位要求，围绕国家职业资格技能鉴定考核和学生职业资格能力培养所构建的一门独立设置的综合实践课程；将全部专业理论课程和各单项实践课程形成了有机的统一、构成了完整的知识体系、是对学生毕业前进行的一次“将理论运用于实践、将专业基本技能综合应用于生产实际”的综合实训课程。1、通过该门课程的学习，学生的综合能力和专业素养得到了全面提高；缩短学生在工作岗位的适应期；2、通过该门课程的学习，为后继的毕业生产实习、顶岗实习和深造打下坚实的基础。在课程建设和专业建设中具有特殊的地位和作用。 　二、我院《测量综合实训》课程改革的历史大致可分为：调查探索阶段、改革研究阶段、发展完善阶段。 1、课程调查探索阶段（ 1979年— 2001年） 改革开放的前二十年中,由于地勘行业、测绘行业等基础产业普遍不景气,测绘、地质等专业技术人才大量流失，大、中专院校的测绘等专业招生不断萎缩。2000年以后，随着国家产业结构调整和西部大开发的实施，为适应测绘科学与技术的迅猛发展，满足各行业对测量高技能应用性专门人才的需要，充分体现高职教育以培养高等技术应用性专门人才为主要任务的特色，依托国土资源行业，地矿行业，测绘行业，面向全省，进行了广泛深入的市场调研。完善了实习条件、以市场为导向，对《测量综合实训》课程结构进行调整，以此修订现有的课程教学大纲、教学内容和教学方法。 2、课程改革研究阶段（2001年—2004年） 　　2001年，《测量综合实训》课程改革成为《云南国土资源职业技术学院关于课程改革方案》的首批课题，《测量综合实训》课程教学改革正式启动；2003年由课程负责人董云主持的，课程组成员参与院级课题“测量综合实训重点课程建设”立项，06年结题。 　　此阶段我们在教学内容和教学方法上进行了一系列的变革，其包括课程体系建设、教材建设、实习指导教材建设、实验室建设、产学研结合、 现代教学手段建设、考试方式改革等。在教学内容、教学方法上改革如下： 　　（1）在教学内容上的改革 　　 对淘汰的技术方法予以删除，对陈旧的内容进行精简，对应用广泛的新知识新技术进行补充。在实践教学中降低常规仪器应用，加大现代技术应用的比重，将传统测绘方法与现代测绘技术对比结合应用，以经典测绘理论为基础来推动现代技术的理解与应用；坚持理论教学与实践教学相结合，并要在实践教学中培养学生的独立思考能力和创新能力；注重学科间的交叉性，将测量综合实训与计算机和CAD绘图等学科有机结合，并及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入到教学中。 　　GPS 卫星定位技术、全站仪数据采集, Spectrum Survey(GPS数据处理软件)、道路测设大师、网智平差、南方Cass等软件的使用,拓展了学生们的知识面，进行测量新仪器使用和测量新技术应用的进一步强化，将他们培养成工程一线所需的测量新技术操作能手。分班分期开展，按学生人数并配备一定数量的指导教师，使每一位同学都能熟练操作各种测量仪器，并实行教考分离，对学生逐一进行考核。 　　（2）在教学方法上的改革 　　 在教学方法上，充分应用研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念，根据测量综合实训课程内容的特点和高职学生的特征，灵活运用“录像教学”、“探索讨论式教学”、“现场演示教学”、“网上自主式学习”、“开放式实验教学”、“技能大赛”等多种教学方法，充分调动学生学习积极性，以促进学生学习能力培养；充分利用现代化教学手段，将传统教学方法和现代教学手段相结合，采用了多媒体课件、录像片、现场演示教学、网络教学等手段。 3、课程发展完善阶段（2005年至今） 　　2005 年《测量综合实