如何建立材料学科创新型应用型高水平人才培养平台的思考.pptVIP

如何建立材料学科创新型应用型高水平人才培养平台的思考 ;一、背景;二、现阶段社会对材料本科生的需求分析 ;从社会需求比例可见：研究院所为本科生提供的岗位数平均占总需求岗位数的33%，企业提供的岗位数平均占65%，而高等院校提供的岗位数仅平均占1.5%，毕业生与岗位供需比近三年较前四年有所下降。显然，对材料专业本科生的需求主要来自于具有工程应用背景的企业，而提供了33%就业岗位的研究院所中也有相当多的是对工程、工艺知识要求高的设计院所。 从就业比例可见：有平均52%的学生在材料领域就业，23%的学生跨行业就业，考取研究生的比例7年平均为28%，这说明有近50%的学生要适应新的领域发展或再学习深造。 ;三、对高素质材料工程技术人才的能力要求 ;;基本特征：材料工程技术者不再是以一技之长长期甚至终生从事某一专门技术工作的专家，而是掌握多种学科专业知识和方法、视野开阔、具有创新能力，并善于在群体协作中对某一具体问题做出综合分析与考察，以求得最佳解决方案的复合型高级工程人才。 基本能力：掌握了基础理论知识、多门学科专业知识、当今时代问题的知识，具有终身学习的能力；掌握了多学科实验方法，有多种训练的综合能力，能应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题；工程知识丰富，视野开阔，有创新能力，善于实践；有很好的协作精神，交流能力和组织能力强。;四、我国材料专业教育中存在的问题;△教育理念:在欧美的高校，注重学生创新能力的培养，如美国麻省理工实施了“本科生科研计划”，把大学生的创新思维、创新能力、实践能力、终身自学能力的培养放在首位。 △知识体系:将物理、化学、冶金、电气工程、生物、机械和其它工程系等与材料密切相关的知识集成在相关的内容中，大大减少专业课时量，扩大学生的视野。 △教学方式：以学生学为中心，而不是以教师课堂教为主。 △管理体制：国外高校有完善的实验室运行制度，学生动手实践机会多。学生可方便地到相关工厂、公司或研究单位实习，通过实践，学生的实际工作能力得到了很大提高。 ;我国专业教育存在的不足;五、建立材料学科创新型应用型高水平工程技术人才培养平台;以知识—能力—素质为主线，贯穿于教育教学的整个过程和各个环节，强化工程意识，注重能力和素质的培养。 以培养创新型应用型高水平工程技术人才为目标，制定既有时代性、又有科学性，既符合国情、又能适应国际需要，而且可操作性较强的材料类专业人才培养方案。 以宽专业教育取代窄专业教育，以强调综合素质教育取代行业教育、注重以个性教育取代模式教育，以为行业培养人才转变为为社会培养人才。 面向大材料，立足中材料，培养具有一级学科基础知识和二级学科专业知识的复合型人才。;5.1 根据专业人才知识规格变化，构建专业知识结构体系;;▲人才培养的教育内容及知识结构的总体框架 ;▲专业知识体系;在知识结构体系框架指导下，依照重视基础理论、拓宽专业适应面、强化实验实践能力、注重创新能力的原则，优化专业人才培养方案。 我校构建 “四层次知识平台”理论课程体系和“三模块”实践教学体系。 “四层次知识平台”-----公共基础课、学科基础课、专业课和方向选修课组成。 “三模块”------基础实践教学、专业实践教学、创新实践教学三个模块组成的实践教学体系。;材料类专业课程结构 ; 选修课程;5.2重新审视实验教学功能，构建实验教学平台;学科基础;单一课程的 被动演示实验;由三个实验平台//八个系列实验构成 ;粉体工程综合实验;技术基础课 实验平台 ; 实验技术体现先进性：与科研、工程、社会应用实践密切联系，鼓励将科研成果转化为教学实验项目……. 实验项目体现综合性：由学生选择以某一类材料的设计与制备为主线系统安排实验…… 实验过程体现探索性：安排不具有唯一测试手段或唯一结果的实验项目…… “无机非金属材料实验”成为国家精品课程。;采取多模式的训练方式，改善教学效果 ;5.3 建立多层次的工程实践教学体系;5.4教学科研结合、学校企业结合构建大实践平台; 教学科研结合;校企合作三种方式：由教师与企业技术人员共同编写教材；与企业联合建立教学基地；由教师、企业技术人员共同指导学生完成毕业设计。 “走出去请进来”。企业工程技术人员走进学校为相关专业的学生上课，或与教师共同指导毕业环节。学生走出校门在实习现场接受技术人员指导，或到企业、设计院完成毕业论文。 学校与企业联合培养的方式，使学生培养更加贴近实际，上岗后的再培养时间缩短，受到学校、企业、学生三方的欢迎。;六、武汉理工大学教学改革情况;2000年-2004年，承担了教育部世行贷款项目“无机非金属材料工程专业实验教学体系整体优化的研究与实践”、“材料科学与工程专业人才培养方案的综合改革与实践 ”，确立新的理论教学体系及与之相适应的实验课程体系”，两成果分获国家教学成