为学生的成功开发支架(定).pptVIP

* 那么，教师如何艺术性地为学习者提供真正必须必要的学习支架呢？ 维果斯基（Vygotsky, 1978）的“最近发展区”理论，为教师如何以助学者的身份参与学习提供了指导。在他的“最近发展区”的理论基础上，产生了“支架式教学”这一新的建构主义教学模式。 在他的理论里，维果斯基将学生的发展分为“实际发展水平”与“潜在发展水平”。他将“实际发展水平”与“潜在发展水平”相交叠的区域称为“最近发展区”。这个发展区存在于学生已知与未知，能够胜任和不能胜任之间（Vygotsky, 1978），是学生需要“支架”才能够完成任务的区域。 在支架式教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使学生掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，这种掌握、建构和内化是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这种技能，便可以更多地对学习进行自我调节。 研究表明：教师帮助学生搭建的“脚手架”是与“最近发展区”密切相关的，在支架教学这一模式中，只有根据学生的“最近发展区”搭建的“脚手架”对学生的发展才是最有效的。） 总的来讲，学习支架的作用就在于帮助学生顺利穿越“最近发展区”以获得更进一步的发展。通过支架（教师或有能力的同伴）的帮助，管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己（学习过程被内化），最后撤去支架 。 * 前苏联著名心理学家维果斯基（Vygotsky, 1978）的“最近发展区”理论