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创建学习型学校讲座 主讲人：北京实验二小李烈校长 快乐工作源于成功体验， 快乐工作源于不断成长， 快乐工作源于生活幸福。 让每个人称为最好的自我。 “双主体育人”：学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体。两个主体通过自育、互育，协调互动，共同发展。 校长管理重点：让教师成为工作的主体，97年提出教师和学生同步成长，教师如何同步成长，主动学习，关键是构建学习型学校。 一、建立民主、开放、和谐的团队氛围是学习型组织建设的基本前提。 建立民主开放：老师和管理者之间；老师和老师之间 （一）与管理者之间：鼓励平等对话，强调积极参与 建立平等民主的对话模式，“ 精彩五分钟”、“自主发言”、“即兴论坛”、“深度会谈”、“校长聊天室”、“ 校长我想对你说”，我们的体会是贵在坚持。 有段时间有主题谈精彩五分钟。 创“校园文化”、“教师刊物”。 建“和谐”奖，暑期论文交流”两个指定，但其他所有会议不指定发言。 “深度会谈”不好办，任何发言不许与他人发言针锋相对，个人发言其他人倾听，形成一个满意方案。 “校长聊天室”不唱赞歌，谈建议、困难，让教师主体感觉，参与校长管理 （二）与同事之间，强调团队意识，在合作与互动中倡导教师的自主发展，建立同事之间横向的平级交流与分享，“和谐团队奖”形成有效的团队合力带动整个团队和促进个人素质的提高，改善教师的人际沟通的理念与技能。 和谐团队奖：五讲：讲正气、爱心、合作、学习、奉献 一票否决：违反教师职业道德，出现考试不合格（没有特殊情况） 打造和谐团队的氛围，是一种文化，教育功能太大，不可低估。 人际沟通理念：技能帮助引领，关系老搞不好，证明你的人际沟通有弱项，否则影响人沟通、成功、快乐。 改变心智模式，减少火药味。 引领模式：学校讲、请专家讲。 老师之间呈现合作 二、将校长的办学理念转化为全校教职工员工的共识，是学习型组织建设的必要条件 一个学校校长一是要有自己的办学理念，应有清晰明确的办学理念，校长办学理念一定要变成共识，否则不能变成大家的行动准则。 通过各种学习探讨，鼓励教师尽可能把校长提出的理念转变为自己的认识。 “双主体”主题“以爱育爱”、“以学论教” 体会：懂得了“观念的转变不是一蹴而就的过程，要有时间，不能急于求成。 “听得了”：听得了不同声音。 以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。 在双主体育人下有四个课题，研究四年。 在实践基础上，对学校办学理念提出修改意见，并转化为行动计划。在创造性的实践和共同参与的智慧的中获得生长、发展。 三、指导团队学习：构建学习网络是学习型组织建设的关键环节： （一）结合实际问题：指导团队学习的五个坚持： 1.结合改革过程学习 2.结合大家的热点话题学习 3.结合教育教学实际案例学习 4.结合出现的问题学习 5.同事间相互交流学习 有实效、高效的是实际案例的学习，再有是问题学习，（不怕出问题，常常出问题是最宝贵的教育资源） （二）构建学习网络，建立学习型组织 学校——教研组——个人 “小校长”、“小书记” 把任务变成本组工作的再思考，对校长负责，提出组长就是“小校长”，校长的工作除了创收不管，剩余全管。 对组长两个任务： 1.把学习任务变成组长再思考， 2.对校长负责。 四、构建发展性培训机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标 建立开放、动态的发展性校本教师培训制度 校本理念培训：以爱育爱、以学论教、以参与求体验、以创新求发展 校本管理培训： 1.调研 2.对干部的管理引领：给老师一个信息 3. 校长带着所有中层领导听课，说明以教学为中心。 改善心智模式——团体氛围。 形成共同愿景——全员共识。 构建团队学习——学习网络 引领自我超越——培训机制 以上四个问题是一个系统，相互之间作用，促进了思考时站在大系统的思考。 五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织的根本追求 职业中含有生命价值，，但不能只强调春蚕和蜡烛，应保持同时也强调获取。更重要是精神需求的满足，重塑教师形象，重新诠释教师的内涵，获取的快乐、愉悦，强调发展和获取。 （一）快乐生命学说：快乐加减法、快乐地工作、快乐地生活，成功属于那些比他人更有效地学习、思考和付出行动的人。 （二）适合学说 个体价值实现的前提必须是建立在找到了“适合”自己的职业或位置的基础上，强调优势、避免不足、以优促短，人事制度改革，为寻找自己的合适位子去流动。没有“弱势”的概念，只有“流动”的概念，总结老年、重用中年、培养青年。 六、转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障。 校长的管理行为如何直接关系到学习型组织建设的成与败，校长多元角色：管理者——领导者，不是只关心正确做事，更要关注做正确的事。 单一的管理角色为多重角色，是