角的度量(说课).ppt

* 《角的初步认识》是学生在认识了长方 形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 　　在生活中，许多物体都有角，学生对它们也相当的熟悉，但他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。”而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习重点 。 能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手 操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。 知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。 情感目标：感受角与生活的密切联系，积极参与探索角的 活动中，获得成功的体验。 　　动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。同时借助多媒体课件的演示，帮助学生理解抽象的概念，发展学生的空间观念。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟订为“复习铺垫，引疑导入——操作体验，合作探究——巩固练习，形成技能——应用新知，解决问题”，努力构建探索型的课堂教学模式。 　　教学重点： 掌握角的度量的方法 教学难点：会观察量角器的刻度 一、复习铺垫，引疑导入 二、操作体验，合作探究 三、巩固练习，形成技能 四、应用新知，解决问题 1．旋转活动角，要求学生出示相应的角度． 2．画角并互相比较角的大小，引出１度的角 １．认知角的度数 ２．认知量角器 3．在量角器上摆角 4．尝试测量角。 5．合作量角 １．认知角的度数 　出示1度角的模型，帮助学生建立一度角的表象。要求学生尝试用一度角的模型去测量同桌角的度数。提问：有没有更好的办法去测量角的度数？ 　 ２．认知量角器 （1）计量单位 （2）1度的角 0刻度线 （3）内圈刻度、外圈刻度 3．在量角器上摆角 （4）让学生观察量角器，回忆摆角的过程，讨论：怎样 才能很快地摆好角？ （1）摆一个1度的角。指名演示，说说怎么摆的？ （2）摆一个认识的角——直角。指名说，直角等于多少度？ （3）摆30度、45度、60度、90、120度的角，同桌互评。 4．尝试测量角。 （1）猜一猜有多少度？比一比谁猜得准？ （2）自主尝试量角，并记录下来。 （3）学生演示量角。 5．合作量角 小组先估计角的度数，再测量。 讨论：在刚才测量过程中，你觉得要注意些什么？ 1．中心与角的顶点重合， 2．０°刻度线与角的一边重合 3．看另一条边所对的刻度