《荆轲刺秦王》学案.docVIP

《荆轲刺秦王》学案 一、学习目标 疏通故事情节，掌握积累文言实词和句式。 学习本文多角度刻画人物性格的艺术手法。 探究、评论人物的思想性格特征。 学习重点、难点 重点 通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把握其思想性格特征。 难点 对荆轲刺秦的客观评价。 学习资源和学习方式的应用 学习资源 ①利用网络书籍，查找“荆轲刺秦王”的相关文章、诗歌，及图片、影视作品等，对“刺秦”的史实有粗略的了解。 ②学生课前完成预习学案，疏通文字、理解文意、组内交流，形成学习提纲。 学习方式 ①通过学案，充分体现主体探究，调动学生学习积极主动性。 ②通过小组交流，发挥合作学习的有效性。 ③利用博客交流平台，让学生充分表达，整合学习成果，形成知识体系。 本课理念 本课侧重主体探究和合作交流，在发挥教师主导作用的基础上，让学生有方向有目的地获得网络资源并结合材料形成自己的交流观点，防止因学生“绝对自由漫游”而造成效率不高。 注重以学生思考理解为主，发挥学生的主体作用，围绕学案设计，让学生在相互的激赏中深入了解“荆轲”这一人物身上的独特人格魅力和行动价值。力求体现鲜明的人文性、探究性、创造性。 （ ）发展：（ ）——包括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）五个场面。 高潮：（ ）—— 包括厚遗蒙嘉、（ ）（ ）三层。 正方 赞荆轲 都认为： 晋· 陶潜 《咏荆轲》 唐·骆宾王《于易水送人一绝》 西汉· 司马迁 《刺客 列传》 太史公曰：世言荆轲，其称太子丹之命，“天雨粟，马生角”也，太过。又言荆轲伤秦王，皆非也。始公孙季功，董生与夏无且游，具知其事，为余道之如是。自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其主意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！ 反方 批荆轲 唐· 柳宗元《咏荆轲》  认为： 明·陈珂《易水秋风》  北宋· 苏洵 《六国论》 第三部分：（5分钟） 全班思考：结合课文和各组研讨成果，谈谈你怎样评价荆轲和刺秦？（于网络交流平台完成） 学案： 1、学生可根据第3、4小组所提供的材料谈自己的评价，也可进入教师博客，从 教师所提供的材料中找寻更多的材料来完成此思考。 2、回答模式可参考：简评观点 + 引用材料 + 自己论述（200字左右） 3、也可跟帖，点评其他同学的观点，同样要有理有据。 第2页