关于参加全区中小学优秀教学设计评选活动的简要通知1.docVIP

附件1： 全区中小学教学设计评选展示活动评审表 姓名 李国芳 性别 女 年龄 42 学历 大专 职称 小教高级 教龄 22 工作单位 海原县三河镇中心小学 联系电话E-Mail 参赛组别 小学组 参赛学科、年级 四年级语文 教材版本 人教版 教学内容 生命生命 教学设计题目 生命生命 学校评审结果 公 章 年 月 日 县（市、区）级教研部门评审结果 公 章 年 月 日 市级教研部门评审结果 公 章 年 月 日 自治区级终审结果 公 章 年 月 日 《生命生命》教学设计 教学目标使学生受到珍爱生命、热爱生命的启迪。抓重点词句品味语言，理解课文内容。培养学生边读边想的能力。抓重点词句品味语言，理解课文内容。教学准备：（1）、教师准备《命运》磁带。（2）、学生收集有关生命或人生的格言、收集有关热爱生命的故事。教学：（一）、创设情境教师询问学生年龄，让学生说说自己为什么会感觉到幸福？ 简介杏林子，学生齐读课题。（二）、整体感知初读：读准字音，读通句子；边读边想课文围绕生命写了哪三个事例？用简短的语言加以概括，并与组内同学交流。（三）、研读赏析1．请学生从以上三个事例中选择自己感触最深的事例，说说为什么喜欢？2．仔细读你喜欢的事例，画出你认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并想想你有什么感受，与组内同学交流。3．全班交流。4．教师相机点拨：（1）、第二自然段中含有“挣扎”、“极力”、“跃动”的句子。换“跃动”为“跳动”感受飞蛾强烈的求生欲望。（感情朗读）（2）、第三自然段中含有“竟然”、“顽强”、“不屈”、“仅仅”的句子。“竟然”能不能去掉？“不屈”指什么品格？（感情朗读）（3）、第四自然段中：作者的生命意识是什么？她联想到了什么？随文识字：塌。朗读 “……可以……，……可以……”的句子，说说这是两种什么样的人生态度？作者选择了哪一种态度？她心中可能会想些什么？（感情朗读）（4）、联系生活实际交流对课文最后一段话的理解。（带着积极向上的态度朗读）（四）、提升认识你对生命又有了哪些认识？交流有关生命或人生的格言。把右手放在自己的心上，闭上眼睛倾听贝多芬的《命运》，感受一下来自自己生命的声音。（五）、引导激励我们本节课的学习即将结束了，但生命的长河永无止境。愿每一位同学都能珍爱生命，珍惜时间，不懈努力，勇于创造，让生命更加充实！让生命更加辉煌！让人生更有意义！让人生更有价值！（六）、课后延伸摘抄文中的好词佳句。阅读美国作家克伦·沃森写的同题文章《生命生命》，并与本文比较。学完本文后你还有哪些疑问？课后继续收集有关人生、生命方面的格言、诗歌、美文、歌曲等；收集一些热爱生命的故事；了解一些生命现象；还可以以“热爱生命”为主题进行绘画创作，为语文园地五的学习做好准备。《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。