《算法与程序设计》VB教案集.docVIP

電腦解決問題的過程 一、?????? 教學目標 1、??????????? 知識與技能 （1）??? 讓學生瞭解演算法、窮舉法、程式設計語言、編寫程式和偵錯工具等概念。 （2）??? 讓學生知道對現實問題的自然語言的描述，特別是類似程式設計語言的自然語言描述。 （3）??? 讓學生理解分析問題、設計演算法、編寫程式、偵錯工具這一用電腦解決問題的基本步驟，認識其在演算法與程式設計中的作用。 2、??????????? 方法與過程 （1）??? 培養學生發現舊知識的規律、方法和步驟，並把它運用到新知識中去的能力。 （2）??? 培養學生偵錯工具的能力。 （3）??? 培養學生合作、討論、觀摩、交流和自主學習的能力。 3、??????????? 情感態度和價值觀 通過“韓信點兵”這個富有生動情節的實例和探究、講授、觀摩、交流等環節，讓學生體驗用電腦解決問題的基本過程。 二、?????? 重點難點 本節的重點用計算解決問題的過程中的分析問題、設計演算法、和上機偵錯工具等步驟。用電腦解決問題的過程中的分析問題、設計演算法也是本節的難點。 三、?????? 教學環境 1、??????????? 教材處理 教學內容選用中華人民共和國教育部制訂的《普通高中技術課程標準》（2003年4月版）中資訊技術部分的選修模組1“演算法與程式設計”第一章的第一課“電腦解決問題的過程”。教材選用《廣東省普通高中資訊技術選修一：演算法與程式設計》第三章第一節，建議“演算法與程式設計”模組在高中一年級下學期或高中二年級開設。 根據2003年4月版《普通高中技術課程標準》的闡述，“演算法與程式設計”是普通高中資訊技術的選修模組之1，它的前導課程是資訊技術的必修模組“資訊技術基礎”。學生在“資訊技術基礎”模組裡已經學習了電腦的基本操作，掌握了啟動程式、視窗操作和文字編輯等基礎知識。學生可以利用上述的基礎知識，用於本節課的啟動Visual Basic程式設計環境，輸入程式碼，運行程式等操作。本節課“電腦解決問題的過程”是“演算法與程式設計”模組的第一節課，上好這節課是使學生能否學好“演算法與程式設計”這一模組的關鍵。本節課的教學目的是讓學生理解分析問題、設計演算法、編寫程式和偵錯工具等用電腦解決問題的基本過程，認識其在演算法與程式設計中的地位和作用，它也是後續課程如模組化程式設計、各種演算法設計等課程的基礎。 讓學生在人工解題中發現分析問題、設計演算法等步驟，並把它應用到用電腦解決問題中去，這是構建主義中知識遷移的方法。本節課還採用了探究、講授、觀摩、交流、閱讀材料等多種教學活動的有機結合的方法。 2、??????????? 預備知識 本節課相聯繫的舊知識是電腦的基本操作中滑鼠、鍵盤操作，啟動、關閉程式，視窗、功能表操作和文字編輯等基礎知識，還有解決數學問題的步驟等知識。 3、??????????? 硬體要求 可以進行螢幕廣播的多媒體電腦室。教師自行設計製作的課件。準備《電腦解決問題的過程》教學活動表。 4、??????????? 所需軟體 學生機要安裝VB6.0或以上版本。 5、??????????? 所需課時 2課時（100分鐘） 四、?????? 教學過程 （一）引入 ??? 教師：“在科技發達的今天，我們到處都可以看到電腦的蹤影，感受到電腦給學習、生活帶來的方便。然而，在驚歎電腦的神奇和享受的歡樂的時候，你是否瞭解計算解決問題的基本過程？有沒有思考過其中的奧妙呢？下面我們先看一個古典的問題：” ??? 學生觀看約1分鐘的電視劇《漢劉邦》片斷，內容大致如下： “韓信是我國西漢初著名的軍事家，劉邦得天下，軍事上全依靠他。韓信點兵，多多益善，不僅如此，還能經常以少勝多，以弱勝強。在與楚軍決戰時韓信指揮諸侯聯軍，在垓下十面埋伏，擊敗楚軍，楚霸王項羽因此自殺。” 片斷結束時螢幕出現“韓信點兵”問題：“相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統禦兵士多少，韓信答說，每3人一列餘1人、5人一列餘2人、7人一列餘4人、13人一列餘6人……。劉邦茫然而不知其數。你呢？” 　（二）問題 教師：“下面我們先助劉邦解決一個簡單的問題。” 展示題目： “韓信點兵”問題1：求整除3餘1、整除5餘2、整除7餘4的最小自然數。 　（三）探究 把全班分成16個學習小組，每個小組的同學一起探究、討論問題。利用已學過的數學知識找出題目已知什麼求什麼、明確已知和未知之間的關係和寫出求解問題的解題步驟。並填寫《電腦解決問題的過程》教學活動表中的“探究問題記錄表”。如下： 　探究問題記錄表 分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關係) 寫出解題步驟 結果 ? ? ? 　給5分鐘學生討論，教師在這過程中到各學習小組中，引導個別學習小組分析問題、寫出解題步驟。教師提問2~3個同學，從中逐漸引導出類似如下的分析