林海说课2010922.ppt

* * 老师评语： 同学评语： 评分及结果： * * 以评价内容为任务，以落实评价标准为目标，以学生自主学习能力的培养为主体，通过对学生课前准备、课中展示和课后反思的四次评价，不仅落实了本节课既定的教学目标，而且使学生在互评中，合作精神、探究能力、认知水平以及表达交流技能等方面得到了进步与发展，进行了全方位的自我审视，有助于学生更全面的认识自我。 四次表现性评价： * * 1. 下列关于SO2的叙述，正确的是 ( ) A．SO2既可以是含硫物质的氧化产物， 又可以是含硫物质的还原产物 B．SO2是硫酸的酸酐 C．大气中SO2的主要来源是汽车排出的尾气 D．SO2具有漂白性，因而可以使石蕊试液褪色 3.纸笔性评价 * * 2. 飘尘是物质燃烧时产生的粒状漂浮物，颗粒很小，不易沉降。它与空气中的SO2和O2接触时，SO2会部分转化为SO3，使空气的酸度增加，环境污染更为严重。其中飘尘所起的作用可能是（ ） A．氧化剂 B．还原剂 C．催化剂 D．载体 3. 下列物质不能使品红溶液褪色的是（ ） A.氢硫酸 B.二氧化硫 C.二氧化碳 D.氯气 * * 设计目的：检测学生知识与技能掌握程度。 * * 谢谢指导 * * 《硫和氮的氧化物》 * * 评价理念下的二氧化硫教学 长春市十一高中 林 海 * * 说课流程图 二氧化硫 一 、教材因素的分析 二、教学策略的制定 三、教学过程的运行 教材分析 《课标》规定 学情分析 教学重点 教学难点 教学目标 教法与学法 教学思路 教学过程 纸笔性评价 * * 一.教材因素的分析 “二氧化硫”是人教版化学新教材必修1“第四章 非金属及其化合物”第三节“硫和氮的氧化物”第一课时内容。 1.教材分析 * * 1. 形成完整元素及其化合物知识体系； 2. 巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识； 3. 为元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化的感性认识积累材料。 * * 硫——二氧化硫——二氧化硫对大气的污染——三氧化硫——硫酸。学生可形成对硫元素及其化合物的总体认识，形成知识网络。实现课程标准对本部分教学内容的要求. * * “通过实验了解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。” “关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。” 2. 《课标》规定 * * 知识储备：学生已经系统的学习了典型的金属及非金 属元素中的硅和氯，无论在元素化学的感性 认识还是在理论学习的积累上都具备了一定 的基础。这时候来研究难度较大的硫元素正 是恰到好处。 心理特点：高一的学生对社会问题形成了一定的正确 认识；可以简单的调查走访。 思维发展：学生的思维、探索及评价能力尚不成熟， 不能成为完全独立的探索和评价主体，探索 和评价活动需要在教师的组织引导下，有目 的、有计划进行。 3.学情分析 * * 1.教学重点 重点：1)二氧化硫的化学性质 2)学生树立环境保护意识 二.教学策略的制定 * * 难点：二氧化硫的化学性质 2.教学难点 * * 知识与技能： （1）了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质； （2）了解二氧化硫危害和用途。 过程与方法： （1）利用问卷，布置任务使学生有目的的调查资料、探究 二氧化硫的性质； （2）通过小组实验探究二氧化硫的还原性、漂白性等化学特性 ，培养学生实验设计能力、观察能力、分析能力、评价能力和 合作学习能力； （3）通过学生之间的相互评价，促进学习方法的转变； （4）培养学生学会与他人合作和分享。 情感态度价值观： （1）增强学生的环保意识和健康意识； （2）培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点； （3）体验评价式教学带来的改变和快乐。 3.教学目标 * * 教学过程是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流和合作过程。 “课程有利于学生体验科学探究过程”，“善于与人合作，具有团队精神”。 4.教法与学法 * * 采用评价式教学，评价是学生认知目标的最高水平，让学生参与评价活动，学生既能变换角度审视自已的学习，又能在实践中确立并提高自己的评价意识、评价能力，有利于学生的认知发展。 * * 调查探究 评价 合作探究 阶段 组织交流 阶段 实践应用 阶段 交流展示 评价 总结反思