《像山那样思考》教学设计.doc

《像山那样思考》教学设计 指导思想???? 作为“像山那样思考”专题中的一课，本篇课文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识的意识，教学中力求体现语文课人文性与工具性相统一的特点。 教学目标?知识目标：1.整体感知文章，理清文章脉络。2.理解作者的思想。 1.情境导入 同学们，你们听过狼的嗥叫吗？请闭上眼睛听老师读一段文字，想像一下当时的场景：“一声深沉的、骄傲的嗥叫，从一个山崖回响到另一个山崖，荡漾在上谷中，渐渐地消失在漆黑的夜色里。” 请谈一谈你对狼嚎的感觉。 （设计意图：教师引导学生意识到“就是这样一种不被人喜欢的动物，如果不加以保护，在不久的将来也将在我们人类的视线里消失。） 2.作者简介 “近代环保之父”——奥尔多·利奥波德，美国作家，生态学家、土地伦理学家。一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。 《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。 （教师适时指出学生应该掌握的要点） 3.研读课文 小组合作探究： ⑴不同人或物听到狼的嗥叫分别有怎样的反应，大山的反应有什么不同？ 鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人 —— 直接的希望或恐惧 山 —— 客观的听取一只狼的嗥叫 （设计意图：引导学生找出关键句，激发学生继续向下阅读的兴趣） ⑵作者对狼的看法发生了怎样的转变？ ①原来的看法？ ——见狼必杀 ②现在的看法？ ——保护自然 ③想法从什么时候转变的？ ——看到狼严重垂死时的绿光时 （设计意图：引导学生找出关键句，学生通过自读、讨论、理解作者思想转变的过程） ⑶谈谈狼的消失对自然界和人类意味着什么？ 自然界：狼（死）→鹿（多）→草（光）→食草动物灭亡→山秃、草原（场）退化 人类：自然环境受到毁灭性的打击，人类的未来也不复存在。 （设计意图：学生在老师的引导下，揣摩关键句，更深刻的理解生态遭破坏的现状） ⑷狼的嗥叫有什么特点？为什么说狼嗥只有大山能听明白？ 狼嗥的“骄傲”：狼自己理解自己存在的价值 狼嚎的“悲哀”：人类不能理解狼的价值 大山能客观公正的对待一切 （设计意图：解决研读第一节时留下的疑问，分析狼嗥中饱含的生命价值和生态意义） ⑸结合全文，谈谈“像山那样思考”究竟是怎样的思考？ 客观公正的对待一切 …… 是一种诗意的表达 …… （明确：作者将这种生态理论用一种文学性的语言来表达） （三）拓展反思 ⑴结合全文你得到哪些启示？ 人类对动物滥捕滥杀的事例。 ⑵如果人类不能像山那样思考，这个世界将会变得怎样？ 自然环境恶化的事例。 ⑶面对日益严峻的环境危机，我们要怎么做？ 保护动物…… 爱护环境…… 低碳环保…… （设计意图：以上三个问题目的是引导学生向纵深方向思考“人与自然的关系”） （四）巩固练习 配乐朗读梭罗《瓦尔登湖》 内容见图片 （设计意图：感受人与自然和谐共处的美景） 总结：同学们，还记得这样一幅公益广告吗？拍卖最后一滴无污染的水，最后一株无污染的植物，当我们一味追求物质进步，而以破坏生态环境为代价，那留给我们的只能是一个伤痕累累的地球。要记住：认为并不是大自然的主人；在生态环境保护和生态伦理的角度看，我们并不比一座山更高明；大地上的一切生命都是自然的子民，有不可抹煞的生命尊严。这就是本篇课文的深刻内涵。 （五）课后作业 如果你是一名环保自愿者，请写一段宣传文字！ 板书设计 像山那样思考 奥尔多·利奥波德 探讨： 不同的人或物对这声狼嗥有怎样的反应？ 作者对狼的看法发生了怎样的转变？ 谈谈狼的消失对自然界和人类意味着什么？ 狼的嗥叫有什么特点？为什么说狼嗥只有大山能听明白？ 结合全文，谈谈“像山那样思考”究竟是怎样的思考？ 3