2012专业思想教育20120910--.pptVIP

三、四年的人才培养 培养目标 培养适应地方经济社会发展、油田建和基础教育需要，德智体美劳全面发展，具备扎实的化学专业基本理论、基础知识和基本技能，系统掌握现代教育教学理论和熟练的中学化学教学技能，具有相关学科知识，受到教学研究的基本训练，能够从事中学化学教学及与化学相关领域教学、科研和管理工作，具有创新精神和创业能力的应用型人才。 三、四年的人才培养 学制、学分、学位： 四年制本科，学生毕业最低应修读168.5学分，符合学位授予条件的，授予理学学士学位。 课程体系及设置 （一）平台课程 包括公共基础课程和专业基础课程两部分。 （二）模块课程 包括教师教育课程、专业必修课程和专业选修课程。 三、四年的人才培养 主干课： 高等数学、无机化学（含实验）、有机化学（含实验）、分析化学（含实验）、物理化学（含实验）、化工原理（含实验）、结构化学、仪器分析化学（含实验）、化学教学论、中学化学实验研究等。 三、 四年的人才培养 主要实践教学环节 实践教学环节包括：学年论文、教育见习、教育研习、微格教学、化学工业见习、教育实习、毕业论文、教师职业技能训练等。 关于创新实践活动（专业素质拓展） 创新学分的获得（大学生手册66页） 三、四年的人才培养 如何获得理学学士学位？ 毕业证和学位证（解读学生手册） 学分绩点的计算 百分制 0 60 65 70 74 77 80 84 87 90 95 绩点数 0 1.0 1.3 1.7 2.0 2.3 2.7 3.0 3.3 3.7 4.0 学分绩点 课程学分绩点=绩点数×课程学分数 平均学分绩点 平均学分绩点=学生修读全部课程所得学分绩点之和÷所修全部课程所得学分之和。 要求：平均学分绩点不低于1.3 可获得学位证，每科成绩在65分以上。 就业方向： 中学化学教学及与化学相关领域教学、科研和管理工作，在企事业部门从事教育培训和管理工作，在化工企业、科研单位从事技术研究和分析检测等工作。 人才培养定位： 中学化学教学教师。 四、学业生涯设计 想什么决定做什么！！（就业和升学问题） 就业 如何成为合格的专业人才？ 合格的专业人才主要体现在三方面：知识、能力（多方面的能力）、素质（思想道德素质、业务素质、文化素质和综合素质）。 1、知识 知识：是人脑对客观事物的主观表征,是一个人的知识构成状况。 1.1知识 a)??陈述性知识（“是什么”的知识） b)??程序性知识（“如何做”的知识） c)???知识是活动的自我调节机制中不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中不可缺少的组成成分。 大学生知识结构体系的基本框架是由基础知识、专业基础知识和专业知识三大要素构成的。 1、知识 基础知识是知识结构的根基，特别是专业基础知识更是重中之重。 基础知识包括基础的人文科学知识、基础的自然科学知识和基础技术知识等等。 专业基础知识包括本专业所需掌握的基本理论、基本技能和基本方法等等。专业知识是知识结构的核心，是创新的质料。 1、知识 对于当代大学生来说，建立健全合理的知识体系至关重要。 处理好： 有形知识与无形知识； 显性知识与隐性知识； 学习知识与感悟知识的关系。 2、能力 能力的种类: 一般能力和特殊能力 模仿能力和再造能力 流体能力和晶体能力 认知能力、操作能力和社交能力 2、能力 一般能力：指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。 特殊能力：指在某种专业活动中表现出来的能力。他是顺利完成某种专业活动的心理条件。 一般能力与特殊能力关系密切：一方面，一般能力是特殊能力的重要组成部分。另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。 2、能力 模仿能力：指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式作出反应的能力。 创造力：指产生新的思想和新的产品的能力。 模仿是创造的前提和基础。人的模仿力和创造力存在个别差异。 霍恩和卡特尔的能力学说 流体能力：指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。 它较少的依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。20岁到达顶峰，30岁以后开始下降。流体能力属于人类的基本能力，其个别差异受教育文化的影响较少。 晶体能力：指获得语言、数学知识的能力。 它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到25 岁以后，发展的速度渐趋平缓。 晶体能力依赖于流体能力。 2、能力 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，即