基于网络的探究性学习.ppt

基于网络的探究性学习的教学设计、实施和评价 全国中小学计算机教育研究中心 （上海研究部） 1. 探究性学习的发展背景及现状 1.1 探究性学习在国外发展状况 1.2 探究性学习在国内发展状况 1.3 我国开展探究性学习的现状 1.4 网络环境下探究性学习的现状 基于网络的探究性学习的教学设计、实施和评价 1. 探究性学习的发展背景及现状 2. 探究性学习的概述 3. 探究性学习的教学设计 4. 利用工具软件辅助探究性学习的开展 1.1 探究性学习在国外发展状况 1909年杜威最早提出在学校科学教育中要用探究方法。提出了众所周知的五步教学法，并通过大量实验研究，让学生积极地“做”科学，而不是“读”科学。 20世纪中期，萨其曼提出了著名的探究训练模式。施瓦布提出“作为探究的科学教学”(teaching science as inquiry) 。 此外，加涅于1963年首先在《科学教学研究杂志》上发表了有关探究教学的文章后，先后涌现出了几种著名的探究学习模式，如“专题式学习(Project Learning)”、“任务式学习(Task-based Learning)”等，在发达国家已经成为学校学习的重要方式。 1.2 探究性学习在国内发展状况 20世纪80年代初，开始于兰本达教授在北京推广“探究—研讨”教学法前后，许多研究者和一线教师进行了大量探究学习的研究与实验。 从1999年开始，我国教育领域，特别是基础教育领域发动了一系列重大改革。包括: (1) 改革高考内容和形式; (2) 基础教育课程教材改革. 1.3 我国开展探究性学习的现状 最新修订的课程标准对课程的实施作了以下要求： 要变单纯的接受式学习为体验式、探究式学习，培养学生分析问题和解决问题的能力、处理信息的能力、交往合作的能力。 例如《全日制语文课程标准》标准： “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 1.4 网络环境下的探究性学习现状 20世纪90年代利用网络开展探究学习以来， 在世界范围内颇具影响的模式有以下两种： Webquest 模式 Intel 未来教育模式 此外，我国引进的其他模式还有: 苹果ACOT的实践单元模式 数理互动教学模式 Miniquest 模式 ThinkQuest…… 2. 探究性学习的概述 2.1 探究性学习的界定 2.2 探究性学习的五个基本特征 2.3 探究性学习的类型 2.4 探究性学习的特点 2.1 探究性学习的界定 中文“探究性学习”最初由英文“Inquiry Learning”翻译而来，一般采用探究学习的主要倡导者——美国学者施瓦布的定义，即: “儿童通过自主地参与获得知识的过程， 掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然的基础—科学概念; 进而培养探索未知世界的积极态度——施瓦布 ”。 什么是探究？ 探究大体上可分为两类： 科学探究 教或学的过程 探究是多方面的活动，包括观察、提出问题、通过浏览书 籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论；制定调查研 究计划、根据实验证据对已有的结论作出评价； 用工具收 集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结 果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考 虑其他可以替代的解释。 摘自：美国《国家科学教育标准》 结合我国学者观点综合而言： 探究性学习是指学生从问题或任务出发，利用各种资源，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。 2.2 探究性学习的五个基本特征 2.3 探究性学习的类型 (1) 完全探究与部分探究 (2) 有指导的探究与开放的探究 (3) 接受式探究与发现式探究 (1) 完全探究性学习与部分探究性学习 《爬行动物》一课的教学探究经历 （执教教师：吴向东　华南师大附小） 课堂上的探究设计特点 在学科课堂内，较多的是某些片段的探究，例如针对如何进行假设的，或是计划的制定，或是问题的提出等等。历经的阶段不同，就有不同的探究性学习模式，其探究的难度也不等。 事实上，所谓“完全探究”指的就是“综合实践活动”课程的学习方式；而“部分探究”指的就是在学科课堂采用探究性学习方式来组织教学活动。 (2)